狼牙山五壮士评课稿

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1、.激情燃烧的岁月振奋人心的课堂——评唐海芳老师的《狼牙山五壮士》资兴市一完小赖华梅电视连续剧《激情燃烧的岁月》家喻户晓，讲述了在激情的年代里，大把的青春为它燃烧，火焰照亮了生活，那是一代人用情和爱谱写的一曲生命乐章！《狼牙山五壮士》这篇课文，也感动了千千万万中国人，从我们学生年代这五位英雄像巨塔般屹立在我们心中，而在物欲横流的、喧嚣浮躁的今天，我们曾以为战争年代的英雄距离娇生惯养的新生代已太遥远，可唐海芳老师的课堂让我们穿越时空隧道，引领我们来到那炮火纷飞的战场，再次感叹五位壮士视死如归的英雄气概。老师的激情

2、点燃了那难忘的岁月，老师的激情点燃了精彩的课堂，老师的激情点燃了学生对五壮士的无比崇敬，老师的激情点燃了每个听课的人（包括在座的老师）心中强烈的爱国之心！这是一堂充满激情的课，这是一堂振奋人心的课！在听课的过程中我是激动的，是振奋的，是欣喜的，因为从这堂课中我看到语文老师对文本的精准解读，看到了教师对课堂的沉稳驾驭，看到了教师对学生的充分尊重理解，看到了教师对教学环境和资源的巧妙利用，看到了教师深厚全面的语文素养。一、精准解读文本，“壮举”贯穿全文。1、精准把握文本之文，由篇入段，由段入句，由句入字词，整个教

3、学中不是课文叙述铺成讲解，而是抓住关键点、重点句词进行分析、解答、感悟。..本节课的切入点设计巧妙关键，起到把握全局的作用。连接了上一节课的“接受任务”和“痛击敌军”，将一个最为严峻的选择摆在了战士们的眼前，“生”——跟部队走，但会暴露转移目标；“死”——上狼牙山，但那是一条不归路。唐老师一开始就提出两个问题引入新课:“五位壮士已经完成了任务，为什么还要把敌人引上顶峰？又是怎样与敌人展开生死搏斗的呢？让我们走进课文，一起感受五位壮士的壮举，聆听他们的豪言壮语。”点明本节课的学习要点是“感受壮举”和“聆听豪言壮

4、语”。直奔主题，使得知识目标直观明了，简洁精准。讲解过程抓住了三个重点句突破难点：①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。这句抓住“斩钉截铁”“紧”体会战士们的视死如归的英雄气概。②班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹，他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”③顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带

5、着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去教学这两句时，唐老师先让学生划记神态、动作的词，然后齐读词语，再从词语中感受战士们英勇奋战的激烈..场面和机智，最后结合历史背景，带着仇恨再读句子。老师引领着学生对文本层层剖析，细细解读，循序渐进，逐步感悟升华。教师让学生用一两个词描绘五位壮士在自己心中的形象，这是对学生词语积累和运用的一种训练，也体现了教师对文本之本的理解和运用。2、精准贯穿文本之道，认真执行《课标》。《语文课程标准》指出“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”是平行的语文教学内容，阅读是文本解读的教学

6、背景，如何阅读应是文本解读的最为重要的教学内容。《狼牙山五壮士》这篇课文是阅读课文，教师放手让学生阅读，有自由读、齐读、默读、指名读、结合课文情境读、结合自己的生活理解读、结合历史背景读等多种读的形式。我们大家都看到了学生在读中理解了课文，在读中升华了情感，在读中表达出了对英雄的崇敬之情，在读中激发了自己的爱国之情。除此，教师用课件播放出纪念塔，引导学生“面对纪念塔，你想对五位壮士说些什么？”“这个故事还给我们什么启示？”等问题让学生各抒己见，对学生进行口语表达的训练，做到了训练的内容来源于文本，训练的方式结

7、合文本，训练的要求紧扣《课标》。3、精准发掘文本之质，激发爱国热情。文本之质包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容。为达到此目的，唐老师除了从课文的理解和字词入手外，还查阅了..大量资料，精心整理，巧妙组织运用，例如：有关日本人犯下的滔天罪行历史资料让同学理解壮士对日军的仇恨，恨不得的自己拿石头向狠狠敌人砸去。结合现在的新闻时事“钓鱼岛”事件，再次激发同学们对日本的痛恨，唤醒每个中国人强烈的爱国热情。据我所知，唐老师还要求学生在家中查找相关的资料，学生在查找的过程中了解了各国列强对中国

8、的侵害及相关的历史事件，以及现今世界的局势和中国的发展前景等，这是对文本的拓展和更好的再生利用，这就是一个将文本转化为自己的语用经验、生活经验和语感体验的过程，进而形成高尚的道德情操和正确的世界观。二、尊重学生独特体验，“自读自悟”成效显著。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这堂课唐老师以她的激情感染着每一个听课的人，以强大的气场凝聚着每个同学的注意力，也以准确、规范、简洁、流畅的教