《狼牙山五壮士评课稿》三篇

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1、《狼牙山五壮士》评课稿（一）电视连续剧《激情燃烧的岁月》家喻户晓，讲述了在激情的年代里，大把的青春为它燃烧，火焰照亮了生活，那是一代人用情和爱谱写的一曲生命乐章！《狼牙山五壮士》这篇课文，也感动了千千万万中国人，从我们学生年代这五位英雄像巨塔般屹立在我们心中，而在物欲横流的、喧嚣浮躁的今天，我们曾以为战争年代的英雄距离娇生惯养的新生代已太遥远，可丁老师的课堂让我们穿越时空隧道，引领我们来到那炮火纷飞的战场，再次感叹五位壮士视死如归的英雄气概。老师的激情点燃了那难忘的岁月，老师的激情点燃了精彩的课堂，老师的激情点燃了学生对五壮士的无比崇敬，老师的激情点燃了

2、每个听课的人心中强烈的爱国之心！这是一堂充满激情的课，这是一堂振奋人心的课！在听课的过程中我是激动的，是振奋的，是欣喜的，因为从这堂课中我看到语文老师对文本的精准解读，看到了教师对课堂的沉稳驾驭，看到了教师对学生的充分尊重理解，看到了教师对教学环境和资源的巧妙利用，看到了教师深厚全面的语文素养。一、精准解读文本，“壮举”贯穿全文。1、精准把握文本之文，由篇入段，由段入句，由句入字词，整个教学中不是课文叙述铺成讲解，而是抓住关键点、重点句词进行分析、解答、感悟。本讲解过程抓住了三个重点句突破难点：①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一

3、声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。这句抓住“斩钉截铁”“紧”体会战士们的视死如归的英雄气概。②班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹，他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”③顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去教学这两句时，丁老师先让学生划记神态、动作的词，然后齐读词语，再从词语中感受战士们英勇奋战的激烈场面和机智，最后结合历史背景，带着仇恨再读句子。老师引领着学

4、生对文本层层剖析，细细解读，循序渐进，逐步感悟升华。2、精准贯穿文本之道，认真执行《课标》。《语文课程标准》指出“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”是平行的语文教学内容，阅读是文本解读的教学背景，如何阅读应是文本解读的最为重要的教学内容。《狼牙山五壮士》这篇课文是阅读课文，教师放手让学生阅读，有自由读、齐读、默读、指名读、结合课文情境读、结合自己的生活理解读、结合历史背景读等多种读的形式。我们大家都看到了学生在读中理解了课文，在读中升华了情感，在读中表达出了对英雄的崇敬之情，在读中激发了自己的爱国之情。3、精准发掘文本之质，激发爱国热情。文本之

5、质包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容。为达到此目的，丁老师除了从课文的理解和字词入手外，还查阅了大量资料，精心整理，巧妙组织运用，例如：有关日本人犯下的滔天罪行历史资料让同学理解壮士对日军的仇恨，恨不得的自己拿石头向狠狠敌人砸去。观二、尊重学生独特体验，“自读自悟”成效显著。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这堂课丁老师以她的激情感染着每一个听课的人，以强大的气场凝聚着每个同学的注意力，也以准确、规范、简洁、流畅的教学语言展现教师的个人教学魅力。这堂课老师从导入、品读、悟情、拓展、升华引领着同学一气呵成，那惊心

6、动魄、悲壮不已的跳崖画面犹如闪现在眼前，那跳崖时的豪言壮语如同在耳边激荡，一次次有力的视听冲击把整堂课推向了高潮，这不仅仅是上课学课文，更是一次心灵的洗礼和灵魂的塑造！朗读的指导是一个循序渐进、推波助澜的过程。丁老师充分利用课件、学生的已知理解和历史背景幻灯，一次次激发学生的内心感悟，真情表达文中句子蕴含的情感。丁老师在教学中做到了为学生创设良好的自主学习情景，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、合理利用“课程资源”，营造课堂情境。丁老师这堂课巧妙、合理的利用课件是光盘教学的一个亮点，如：利用课件播放“英勇跳崖

7、”场景，把学生带进硝烟弥漫的战场上，再现五壮士的光辉形象。整段的教学过程教师没有做任何繁琐的分析，而是直观地呈现影像，这种开放灵活的形式给了学生更多自主感悟空间，起到此时无声胜有声的效果。《狼牙山五壮士》评课稿（二）上周五，我们聆听了邓老师执教的《狼牙山五壮士》这一课的第二课时教学，感受颇多。老师们你一言，我一语，谈了不少听课后感悟。我稍加整理，现代表我们年段几位老师把这些感受与大家分享。整堂课流程清晰，条理清楚，教师亲切，学生轻松地体会五壮士爱人民，恨敌人的情感，领悟课文写人记事的方法。具体体现在：一、抓典型，重训练，让学生涵咏文本语言训练是语文教学的

8、一项重要任务，要使学生言之有物、言之有序、研之有法，需要日积月累。邓老师的《狼牙