罗静芳第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级五年级教学形式新授课教师罗静芳单位南澳县后宅镇中心小学课题名称平行四边形的面积“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习在明确的教学目标的前提下，紧抓其所处小学阶段“平面图形面积”这一“知识链”的首部，紧扣“平行四边形是特殊的长方形”这一特性，设疑：平行四边形面积的计算是否与长方形面

2、积的计算一样吗？抓住知识的联系，紧扣认知基础，触及数学本质，让学生“心中有数”参与新知探究。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在教学中给学生提供了充分的从事数学活动的机会，先让学生大胆猜测，再通过同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流总结，验证猜想。学生在自主探索、动手操作、合作交流的过程中发现：沿着平

3、行四边形底边上的任意一条高，将它进行剪开、平移和拼接，就可以得到一个长方形。这个长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。根据长方形的面积计算公式，就可以知道平行四边形的面积=底×高。从中让学生真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，学生的主体性得以体现。推导出平行四边形的面积计算公式，完成了本节课的知识目标教学。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等

4、改进措施在学生自主探究平行四边形面积的计算公式时，花较多的时间，影响对知识的巩固运用做的不够。原打算在基本练习之后，让学生探究把长方形框架拉成平行四边形后什么变了，什么没变，以此拓展学生的能力，但没来得及做。因此及时了解学生在合作学习的动态，引导他们发现知识结论时，做好调控，把握好各个环节的时间，争取多一点时间让学生完成本题，以便使学生能正确区分“转化”与“拉成”的不同结果，更好培养他们的学习能力。导师评议：单位：姓名：日期: