新课程，给学生创造一片想象的天空.doc

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1、新课程，给孩子一片畅想的天空德阳市中江县继光实验小学郭福海内容摘要《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文”，就要求让学生敞开思路，无拘无束的想象。教师要努力在阅读、置疑解惑、综合性学习、作业设计上给学生一片自由想象的天空。关键词想象、创新，课文朗读，质疑解惑，综合性学习，自主、合作、探究，语文综合素养，能力培养　　小学语文教材,用优美含蓄的语言,承载着形象美、情感美、意境美、人性美,这些美高度浓缩在有限的字句里,留下了阔大深远的领域,等待孩子去想象、回味、补充,所以更需要学生张开想象的翅膀,

2、追逐并领悟内在的美感情韵。《新课程标准》提倡把课堂还给学生，把想象力还给学生、把活跃的思维还给学生，畅想无疑是学生放飞希望的翅膀，是学生学习的助跑器。所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，让学生

3、终于拥有了一片畅想的天空。一、以心感受给学生一片阅读的畅想天空9　　传统语文教学中，在阅读方面长期存在两个失误：一是学生课堂阅读少，二是放录音或教师范读多。我们要看到：准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，对学生的语言发展有好处。但我们是否也该想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚

4、至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，达到与文本的对话，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后

5、两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”9了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？二、质疑解惑给学生一片求知的畅想天空　　韩愈

6、说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出现了这样一个真实的传说：某地老师在上课时画了一个圆形的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发表看法，足球、盘子、石头等不一而同。但最后教师

7、说：“你们都错了，应该是苹果。”听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生

8、的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了9,学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？三、综合学习给学生一片发展的畅想天空　　新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。　　综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程