教学设计及课例反思报告要求.doc

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1、附件1.教学设计案例：课题：　平移与旋转　设计：王某某执教：王某某学科数学课型新授课使用年级小学二年级时间2012年7月25日地点大营小学教学目标1.初步感知平移与旋转现象；2.能在方格图上数出图形平移的格数；3.提高观察能力和动手操作能力。教学重点直观平移与旋转这两种现象，培养学生空间想象能力。教学难点平移距离的操作。学情分析低年级孩子性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，有强烈的求知欲和好奇心。但是，他们的概括能力相对较弱，推理能力还有待发展，还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；同时，他们的认知水平有限，空间观念还未完全建立

2、，学生的观察能力还比较弱，口头表达能力和语言组织能力也不是很强。环节教学内容学生活动教师指导一课前活动（一）做拉个圆圈转转转游戏１．介绍游戏规则、要求。２．做游戏。（二）玩开火车游戏１．介绍游戏规则、要求。２．做游戏。根据老师的要求做游戏，体会运动方式的不同。出示游戏项目，确定游戏规划。二创设情景（一）初步感受并认识平移和旋转1．观察公园画面。2．根据物体的运动方式进行分类。3．小结：像旋转木马、电动椅、飞机它们都是转圈的，这样的运动方式就叫旋转。滑滑梯]划船它们都是直直的走，并且方向没有改变，这样运动方式就叫平移。１．仔细观察画面，感

3、受各种游乐项目不同的运动方式，用手势或身体动作跟着做出来。２．尝试进行分类。展示课件，指导学生分类，反馈分类结果。三联系实际，理解概念（一）思考生活中的平移和旋转现象１．思考、讨论生活中的平移和旋转现象。２．交流思考、讨论的结果。２．课堂练习。1．独立思考，小组交流后，回答问题。2．完成练习。1．引导学生思考，组织学生讨论，主持结果展示。２．指导学生练习。四动手操作（一）进一步感受物体的平移１．观察鸭子图（课件），按要求平移。２．交流观察结果。１．动手操作演示。２．观察后汇报观察结果。１．展示课件，指导观察。２．组织交流。五合作观察，探

4、究新知（一）认识、计算平移距离１．观察点平移图、线段平移图、三角形平移图。２．合作讨论：平移了几格。３．对比线段和三角形每个对应点的平移格数。（二）画出平移后的图形１．观看课件演示。２．运用数格的方法在方格本上画出平移后的图形。３．评价操作结果。１．认真观察课件中图示，小组讨论。２．动手操作，画出图形。１．展示课件，组织讨论、交流。２．指导学生操作。六拓展创新，体验价值（一）自主设计１．欣赏视频：楼房会搬家。２．问题：给老师家卫生间设计一个门，怎么样设计比较合理。３．小组讨论，合作交流。１．欣赏视频，思考、讨论问题。２．说出设计的方法。

5、１．展示课件，启发讨论。２．组织交流成果。七课后作业（一）完成课后检测题记录作业内容。出示习题课件，提出作业要求。板书设计平移与旋转一．认识：公园画中的平移与旋转二．思考：生活中的平移与旋转三．操作：计算平移距离、画平移图四．创新：设计家居附件2：“课例研究”报告的参考体例和案例1.“课例研究”报告的参考体例常见的“课例研究”报告的体例一般包括：课例标题、课例背景、课例事件和过程、对课例事件的反思等四个部分。1.课例标题。提炼能够突出案例中的典型情境或反映出课例中事件的主题。具体课例用副标题。（标题：宋体，3号字，副标题、单位、姓名、正

6、文均为宋体，5号字）2.课例背景。所有的课堂事件都是发生在特定的时空框架与背景之中的。课例背景一般简要介绍课例所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，有利于其它教师能完整地理解课例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适。3.课例事件与过程。课例的主体就是对课例事件以及课例发生过程的描述。围绕着课例主题，说明事件是如何发生的，怎样发展的；产生了哪些突出的问题，原因有哪些，怎样解决这些问题的；在描述课例中事件发生的过程时，要注意有详有略、详略得当，有目的地对整个事件的发生过程加以取舍。4.对课例的反思。是对自己解决问题过程的一种

7、回顾与再分析的过程，也是对自己在解决问题的过程中的经验和教训的总结过程。在反思部分，一般主要涉及到以下内容：⑴案例事件的发生和问题的解决过程中有哪些经验和教训？⑵有哪些利弊得失？⑶问题解决中还将发生或存在哪些新的问题？⑷在以后的教育教学中，如何进一步解决这些新的问题？⑸问题解决中有哪些体会、启示等等。当然，每一个教学案例的反思都会有所侧重，不需要面面俱到，主要还是抓住案例撰写者感触最大的方面进行剖析。2.“课例研究”报告参考体例的案例：创设探究情境，促进有效学习（宋体，三号，加粗）——高一物理“探究自由落体运动”课例研究报告（宋体，5号

8、）广州市XX中学XX（宋体，5号）在区发展中心教研员和学校相关领导老师的指导和帮助下，物理科组老师经过一个多月时间的团结协作和辛苦努力，本次课例研究活动基本已经结束。回顾本次课例研究过程的点点滴滴，觉得还是