小专题教研活动总结.doc

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1、小专题教研活动总结———老师如何把握点拨时机适时恰当的点拨，既可以帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能，又可以使语文课上得有文味、有情味、有趣味、有余味。因此，教师在教学过程中要处处留意美、创造美——即抓住点拨的契机，打开学生闭塞的心门，让学生在冬雪春雨的滋润下，感受和体验语文的魅力。那么“老师如何把握点拨时机发挥老师的主导作用”，是一个值得我们深思和研究的课题。本学期我们通过校本教研的理论学习，结合教师在自己课堂上的实践经验，每个老师都有很多的感受和体会。5月10日我们一、二、三年级全体语文教师在刘金菊主任和陈荷菊主任的带领下，在学校大会议室进

2、行了以“老师如何把握点拨时机，发挥老师主导作用”为主题的小专题研究活动。在这次活动中每个老师都积极发言，并根据自己的教学实践从不同的角度谈了自己对这个问题的看法和体会，由此可以看出每个老师都认真地学习这个问题的理论知识并很好的运用于自己课堂。通过教研活动达成一下几方面的共识。一、点拨的意义“点拨”，就是在教学过程中教师对学生在学习上出现的知识障碍和心理障碍，进行巧妙排除并启发思维的教学方法。点，就是画龙点睛，拨，就是拨乱反正，拨暗为明，拨难为易。运用点拨教学，有利于学生开动脑筋，积极思维，启发学生积极寻求解决问题的途径和方法，能引导学生“自己进行探讨，自己去

3、推论”。在语文课堂教学中，抓住有利时机，采取有效方法，巧妙点拨，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调节学生情绪，而且能培养学生良好的思维品质，养成较好的学习心理。二、点拨要把握的内容1、老师点拨要紧扣课文的重难点。2、老师要设计有梯度的问题。3、老师要抓住重点词语和重点句子去点拨。4、老师要在朗读时适时点拨。5、老师要结合生活实践去点拨。三、点拨的方法1、搭桥铺路，由浅入深。2、创设请境，激起共鸣。3、总结规律，促进迁移。四、点拨的时机1、在课堂讨论产生争论时点拨。2、在学生阅读出现思路狭窄或偏差是点拨。3、在学生对问题模糊不清时点拨。4、在需要把学生

4、的思路引向深入时点拨。5、在容易忽视的细节问题上进行点拨。五、点拨注意的问题教学中的“点拨”要勤，不能单纯地理解为教师点拨的次数勤，更是指点拨前教师对学生的观察勤，点拨时的手段勤，点拨后的思考勤。首先，在关键处创设新旧知识的相似点，引导学生进行知识迁移。这要求教师在认真钻研、吃透教材的基础上，精心设计复习题，创设新旧知识的相似点，并结合预习作业的检查，及时反馈调整，为学生学习新知识作好准备。其次，老师应该在重点处设计有梯度的思考题，引导学生自学。总之，在“老师如何把握点拨时机，发挥老师的主导作用”这个小专题的研究和实践过程中，我们还有很多的不足之处。这就需要

5、我们每位教师根据自己的教学经验不断地去发现、去积累、去反思。相信经过我们自己的努力和探讨，我们会对这个问题有更深入的理解和认识。让点拨成为打造高效课堂的点睛之处。