吸收作用教学设计.doc

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1、第5章绿色开花植物的生活方式第三节吸收作用教学设计（1课时）梁华玲吴川一中实验学校教学目标1.举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；2.阐述植物细胞吸收水分的原理；识别绿色植物吸收水分的结构的基础——根毛；通过探究植物细胞的吸水和失水，培养科学探究的能力；3.说出无土栽培的要领和发展前景。重点和难点：1.探究植物细胞吸水和失水的实验；2.根毛细胞对水分的吸收；3.绿色植物的生活需要无机盐。课前准备：实物材料：泡在清水和盐水里的萝卜条；植物幼苗的根；挂图：根毛图；土壤浸出液和蒸馏水培养的幼苗挂图；

2、正常和缺乏某单一元素的植株图片。教学设计：导入：通过之前学习绿色开花植物的生活方式：光合作用和呼吸作用，那么同学们可以归纳植物体的生活需要什么营养物质吗？除了自身制造的营养物质外，植物体还需要从外界（如土壤）吸取什么的营养3第5章绿色开花植物的生活方式？同学们回忆之前的内容，很容易得出植物从土壤中吸取生活所需的水，那么可以引出此节课：植物生活需要水，水是怎样获得的，以及植物体是如何吸收水？教学过程学习内容学生活动教师活动一.水分的吸收1.植物细胞吸水和失水的原理同学们去观察泡在清水和盐水中的萝卜

3、条，区别两者有什么不同？并且尝试用来泡萝卜条的溶液（之前并没有告知是清水和盐水），归纳出现了什么的现象，并思考为什么会出现这种现象？后来得出泡在盐水中的萝卜条变得软了，在清水中反而变得硬挺和胀大，并了解盐水的浓度比萝卜条里的浓度高，而清水浓度低于萝卜条的浓度；最后归纳出：一.周围溶液的浓度<细胞溶液的浓度细胞吸水；二.周围溶液的浓度>细胞溶液的浓度细胞失水。出示课前准备的萝卜条，引导学生去观察，去尝试有什么差别。对于为什么会出现差别，提示学生从溶液的浓度去思考。2.植物吸水的结构基础——根毛植物

4、体所需的水，主要是根从土壤里吸收的，思考根是怎样吸收水分的。现在观察老师发给的根尖并结合黑板的根毛挂图得知根吸收水分主要是根尖，根尖的结构包括了根冠、分生区、伸长区、成熟区；其中吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，因为成熟区有大量的根毛，首先扩大根的吸收面积，并且根毛的细胞壁薄，细胞质少，液泡大，这种细胞特点有利于吸收水分。教师指导学生通过实物和挂图观察，确认根适于吸水的特点。3第5章绿色开花植物的生活方式3.植物根毛对水分的吸收水要进入根毛里面，必须经过根毛细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质，最后到达

5、液泡。结合根的吸水原理，植物体要吸收水分，根毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度。但是若施肥过多，会造成“烧苗”现象。教师提出问题：水是怎样进入根毛细胞中去的？启发学生思考。二、无机盐的吸收1.植物生活需要无机盐学生通过观察比较，描述玉米幼苗的生长情况：土壤浸出液培养的幼苗色泽鲜绿，根系发达，茎叶长势旺盛；蒸馏水培养的幼苗色泽发黄，根系不发达，长势弱。找出原因：因为土壤培养液里喊有大量的无机盐，蒸馏水没有，所以知道植物的生活需要无机盐。并阅读课本91页的小资料和正常和缺乏某单一元素的植株图片，得

6、出植物的生活需要多种无机盐，其中比较多的是含氮、磷、钾的无机盐；若缺少某种无机盐，会出现相应的症状。出示用蒸馏水和土壤浸出液培养的玉米幼苗，让学生描述这两棵植物的形态结构，以及让大家讨论为什么会有不同的变化。还有正常和缺乏某种无机盐的植株挂图，和大家一起认识植株缺无机盐会发生什么变化，并联系生活实际。2．无土栽培了解无土栽培的概念，以及认识到随着科学是发展，无土栽培在农业生产中是必然的趋势，无土栽培在粮食、蔬菜、水果等生产中的应用，促使这些产业进入工厂化和自动化；还有无土栽培的其他优点。教师指导

7、学生自学看书，参与小组间合作学习；对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。课堂小结：学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？通过这节课的学习，尝试归纳这节课的要点包括对水分和无机盐的吸收内容，认识根毛的结构，还有增强观察能力和加强科学探究能力，学习自己去实践，找出问题要点。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。巩固练习：1.在南方，船户将蔬菜种植在竹筏上，竹筏随船在江河湖泊中移动，称为“流动菜园”，这种栽培方式叫做＿＿；2.吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的＿＿区；3.当细胞处

8、于失水状态，外界溶液（土壤溶液）浓度与细胞浓度的关系是＿＿。4.若一次性施太多的肥，会造成什么现象？为什么会出现这种现象？3