《依托学案实现个性化阅读》成果提要.docx

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1、一、主要观点与基本结论“依托学案实现个性化阅读”是指在阅读教学中，学生在教师指导下，通过“学案”生成、落实、交融、完善与延伸，展开突显实际需求的主动地、独立地阅读，最终实现“个性化阅读”。学生是真诚的阅读者，在实现个性化阅读中形成良好的个性是我们的追求。1.我们研制出“依托学案实现个性化阅读”课堂教学程序，使语文素养与个性发展统一在一个整体的蓝图中。2.我们探索出“依托学案实现个性化阅读”程序各环节承载的实现个性化阅读的具体任务与目标，总结出了宏观与微观的操作策略，努力实现尊重“个性”—达成“共性”—凸显“个性”的螺旋上升。3.我们构建出“依托学案实现个性化阅

2、读”的课堂评价标准和能力检测标准，加速了学生个性化阅读能力的形成。4.我们形成了“依托学案实现个性化阅读”在不同年段、不同文体、不同课型运用的一整套成功案例，同时也验证了该理念适用的广泛性。二、创新点与学术价值1.以学案为依托实现个性化阅读，将学生个体内隐的学习差异显性化、资源化。学生借助学案来展开个性化学习进程；教师利用学案的生成与探究更好地因学定教。2.学案的构建与运用实现了对现有学案教学法的发展。学案以学生为主体来生成，不同的学案、个性化的探究及巧妙地整合突破了“师本化”教学藩篱。3.“依托学案实现个性化阅读”课堂程序的构建与实施，丰富了“个性化阅读”的

3、相关理论和“分层教学”、“合作学习”、“学法指导”的内涵，也将成为丰富罗杰斯人本主义学习、布鲁纳发现学习、皮亚杰建构主义学习的具体实证。三、学术影响或社会效益在本区中高年级铺开，学生渐渐拥有阅读的美好境界。在北京市有过多次展示与交流，在北京市优秀教育成果推广中做典型发言。通过“国培”计划、通过中国教育电视台等媒体，走进了全国不少省市。研究专著《“学案式阅读教学”探索》荣获全国小语会优秀成果一等奖；北京教育丛书《学案助力自能阅读》的出版将使研究成果得到更广泛的应用与推广。