在阅读教学中如何实现个性化阅读

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1、.在阅读教学中如何实现个性化阅读《义务教育语文新课程标准（2011年版）》特别强调阅读是学生的个性行为。但在许多语文课堂中，我们还是看到很多语文老师还是以教师的分析代替学生的阅读实践，无视学生的独特感受、体验和理解，使阅读教学在学生眼里是那样的无趣。然而在阅读教学中如何实现个性化阅读呢？阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导学生通过自主阅读与交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。可以这样说，没有学生的自主阅读，所谓的个性化阅读也就无从谈起。学

2、生只有在充分的自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。自主阅读中就有思维的培养，就有情感的熏陶，就有创新的火花，就有智慧的生成，就有语感的积淀。教师是学生进行个性化阅读的导师。个性化阅读要求教师要在准确地理解和把握文本的基础上，精于预设，巧于生成，及时捕捉，巧于引导。这就意味着教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，交给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生，切实地让学生展开阅读

3、实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”“切实体察”把握文本的蕴蓄，得到思维的启迪、情感的熏陶和智慧的引领，从而有效地避免“以教师的分析来代替学生的阅读实践。”...学生与文本对话是阅读教学的核心阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生与文本对话是多重对话关系中的核心，初读课文时，要给予学生一定的时间进行自主阅读。在精读阶段，必须设法激活文本的全部话语因子，让他们代表作者与学生对话，进行心灵沟通与交流。在这个过程中，要着力引导学生站在自己的生活世界中，采用读、背、说、写、画、演、做等形式实现与文本对

4、话，与作者对话，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。在这样的对话中，我们的孩子一定会感到语文阅读是多么的有趣呀！我的教学故事语文教学要大力提倡读书，众所周知，学生的语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出来的，因此我不管接那个班，都非常重视培养学生的课外阅读的兴趣，鼓励学生大量进行课外阅读。2010年秋我开始接现在的这个班，孩子是刚进小学的，入学前的家长会，我就重点更新家长的教育观念，让他们明白：光在课堂上学习语文是不能

5、真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度上说，学好语文更多的还是依靠课外阅读，因此从小引导孩子养成良好的读书习惯是至关重要的。与家长达成共识后，我就要求家长在孩子学拼音的这个阶段，每天和孩子一起读5——10分钟的拼音读物，如《每天一个小故事》《睡前小故事》《成语故事》……并要求家长每天如实填写好“孩子课外阅读情况记录卡”（如下）课外阅读情况记录卡第4周：9月18日——9月24日...时间读书时间（分）家长评价（优、良）读物名称（写出篇名）星期天星期一星期二星期三星期四星期五星期六为了能达到预期的目标，我

6、每天都坚持给家长发一条温馨提示的信息，提醒家长在百忙之中抽点时间和孩子分享一下读书的快乐。在学校，我也特别注重加强对孩子进行课文阅读的指导，开展各种课外阅读的活动，如：每天开展课前5分钟的课外阅读，班级图书角……创造展示与交流的机会，每周一抽一定的时间给予孩子交流“课外阅读情况记录卡”“说说我最喜欢的故事”等，营造了人人爱读书的良好氛围。可喜的是期中考试后的家长会上，很多家长高兴地告诉我：老师你的这一招真好，我的孩子喜欢读书了。当然也有一部分跟进不足的家长告诉我：孩子的课外阅读还是被动行为。了解情况后，我知道这些孩

7、子不喜欢读书原因还是出在家长身上，是他们没有按照我的提示蹲下身子引领孩子一起分享读书的愉悦，而是高高在上地要求孩子自己完成读书的作业，这样读书不是兴趣而是作业了，那个孩子还愿意做呀！因此，在这次家长会上我邀请做得好的家长代表上来做经验介绍，我还表扬了做得好的家长和孩子，对做得不到位的家长给予了方法的引领，并对下半期的课外阅读要求进行了...一定提升。就这样一个学期下来，我班大部分的孩子已经养成了良好的读书习惯。一年级第二学期开始，我不但要求孩子每天坚持读书15——20分钟，还鼓励孩子用自己喜欢的方式做一些读书笔记。

8、每周一抽一定的时间给予孩子展示“课外读书情况记录卡”和读书笔记，在小组内交流自己的读书收获。这样通过小组交流评价、成果展示及教师的评价，进一步激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，提高了孩子的阅读品位，让孩子掌握了阅读方法，形成了一定的阅读能力。孩子们上了二年级后，我鼓励孩子每天坚持课外阅读20——30分钟，建议他们读整本的书，对读书笔记的摘录也提出了一定