如何进行个性化阅读教学

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1、如何进行个性化阅读教学　　个性化阅读是时代的呼唤。那么，在初中语文教学中，如何进行个性化阅读教学呢？不少专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。笔者则认为，实施个性化阅读教学，在立足文本的同时，仍不可忽视对学生课外阅读的指导。　　一、抓好课外阅读的必要性　　个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野基础上的。当前的语文教学中，受应试教育的影响，教师往往特别注重对课本中少量精品文章的精读精讲，这就使得学生的阅读视野变得非常狭窄，甚至导致学生逐渐失去阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读与现代语文教学的目标极不一致。当

2、今，人类已经进入了一个信息化的时代，报刊和互联网上每天都充斥着大量的信息。而我们的语文课堂教学中一个很大的缺陷就是信息量太少，一堂课的教学仅仅围绕着课文转，很少能够跳出课本，超越课本。　　实践证明，要进行个性化阅读，就必须开阔学生的阅读视野，做到博览和精读的有机结合。因此，教师不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味，还需要加大学生的课外阅读量，鼓励学生多读书、勤做笔记、上网阅读信息，从中获取精神养料，把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间。为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，

3、教师还需要摆脱课堂和课本的束缚，加大课堂内的阅读信息量。　　二、开展课外阅读教学的措施4　　1.激发兴趣，增强学生课外阅读的内驱力　　兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时，我们可以采用“四步法”。　　第一步为“设置悬念法”，即每天利用课前五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，注意讲的节奏，可适当设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上

4、演“空城计”，在学生听到精彩处，急于知道结果时，我戛然而止，设置悬念，鼓励他们利用课余时间自己去看书。学生急于知道结果，就会主动去找书看，了解之后的故事情节，慢慢地他们也就对读名著产生了兴趣。　　第二步为“扩展阅读法”，即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选文段向阅读原著，或由阅读课文向阅读相关篇目发展。如学了鲁迅的《风筝》后，我们可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了泰戈尔的《金色花》后，可以推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》；学了冰心的《纸船》后，可以推荐学生读《繁星?春水》；学了老舍的《济南的冬天》后，可以

5、推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名著可以“不求甚解”，随着年龄和知识阅历的增长，学生就会茅塞顿开。阅读经典作品对学生良好思想品德的养成也能起到了潜移默化的熏陶作用。　　第三步为“情境设置法”4。在学生阅读了一定量的文学作品后，教师可创设良好的教学情境，通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式，加深其对文学作品的理解。如在学完《唐雎不辱使命》这篇课文后，我让学生把这篇课文改编成课本剧，让学生分角色扮演唐雎和秦王，在情境表演中感知唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有

6、效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生对文学作品的理解能力。　　第四步为“合作探究法”。在引导学生阅读文学作品的同时，教师还要培养学生的交流、合作、探究意识，鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等，要求小组成员合作、创新，用喜欢的方式展示阅读成果。采用这种方法后我惊喜地发现，学生们通过合作、交流，发挥了集体的智慧，完成了一本本内容丰富的读书笔记，制作出了一张张精美的读书手抄报，设计了一张张富有个性的读书卡片，甚至有的小组还设计了期刊来展示本小组的阅读成果，学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功

7、的喜悦。　　2.将阅读与情感教育结合起来，陶冶学生情操4　　现在市场上的书籍良莠不齐，一些书籍充斥着暴力、色情、凶杀等不良内容，因此教师要定期给学生推荐一些优秀的文学作品，既尊重了学生的阅读喜好，又帮助他们准确把握阅读的方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生，教师还可根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品，初一学生可推荐《繁星?春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》等，初二学生可推荐《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，初三学生可推荐《名人传》《水浒传》《简?爱》《三国演

8、义》等。这些作品对学生的情感教育起着重要的作用。如冰心的《繁星?春水》歌颂了母爱、童心、自然，能净化学生的心灵，让他们体会到母爱的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；《钢铁是怎样炼成的》中保尔坚强不屈的意志、不向命运低头的精神，可鼓励学生在生活学习中乐观积极，不向困难低头；《简?爱》可帮助学生树立正确的人生观、爱情观。高尔基说过“读一本好书，就如同和一位高尚的人谈话”，学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料，更重要的是