如何实施个性化阅读教学

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1、如何实施个性化阅读教学在以往的阅读教学中，教学参考书上的分析，往往是师生一致的标准，学生对课文的感受共性的多，个性的少，在一定程度上影响了学生创新精神的培养和发展。如今，尊重学生的独特的阅读感受，已为越来越多的教师所认可，因此个性化阅读教学也就应运而生了。个性化阅读要求教师珍视学生对课文的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台。我的具体做法是：一.建立阅读成长档案是实施个性化阅读的前提成长记录是国外中小学教育中常用的一种学生评价方式，它是''学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步和成就。它必须包括

2、内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据”。学生的知识水平和生活经验的不同，直接导致了他们对文本的理解也存在较大的差异。为了尊重学生的不同理解，鼓励个性化阅读，充分发掘每一个学生的阅读潜能，我们就要深入了解每一个学生，为他们建立必要的阅读成长档案，以便提出适合其个性发展的阅读要求。在课堂教学中，我依据阅读成长档案，或对某一部分学生提出明确要求，或依据他们的兴趣编队分组，以满足个体差异较大的每一个学生的阅读需求，尽可能张扬他们的阅读个性，让他们的能动性在独立的阅读中得到最大程度的发挥。具体操作时要强调以下三点：1•阅读成长档案与语文教学的有

3、机结合。把阅读教学中的过程性资料收入阅读成长档案，如在课前独立阅读课文所做的记录，为加深课文理解而通过各种途径查阅的相关资料、朗读课文的录音等，只要能促进学生阅读能力的发展，都可以收集。2•突出阅读成长档案的语言训练功能。除填写记录卡之外，学生自己可以撰写读书心得、读书笔记，充分表达自己的见解和感受，设立好词佳句集锦，为写作文积累丰富的语言材料，也可以编辑图文并茂的阅读手抄报，向同学展示自己的读书成果。通过这些读书活动，增加阅读成长档案的趣味性和吸引力，进而提高学生的独立阅读能力和语言表达能力。3.建立每天一次的读书报告制度。每天安排一个学生，利用早读课展示自己的阅读

4、成长档案，并介绍自己最喜欢的一个故事。我班共有50多名学生，因此一个学生一学期大约有两次展示的机会，全班同学加起来交流的机会有近百次，相当于阅读了近百份课外读物，这无疑会大大扩大学生的阅读视野。当然阅读成长档案并不是一成不变的，也应根据学生的发展情况，适时地进行必要的调整和补充。只有不断地充实阅读档案，并依据动态变化着的阅读成长进行教学，我们才能不以固有的标准来衡量学生，才能不盲目地提苗助长。二.有针对性的阅读引导是实施个性化阅读的关键个性化阅读不是毫无目的随意阅读，因此，教师的阅读引导必不可少。教师在遵循学生阅读学习规律的基础上，尽可能地引导学生自主地选择阅读方式，

5、在精心设计阅读对话的同时，鼓励他们把自己研究教材时的个性化感悟以批注的方式写下来，进而通过阅读反思以强化阅读成果，让学生真正体验到伴随着个性化阅读的那种豁然开朗似的快乐。教学时我注意了以下三点：1.自主选择阅读。传统的教学往往遵循统一的原则，对于老师给出的教学任务，每一个学生必须无条件地完成，结果忽视了学生个性化的学习，导致学生无法和教学内容进行自主对话。在新课标理论的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择学习内容、自主选择学习方法。在“三自”原则的指导下，减少对学生的束缚，鼓励他们自由而有创意的表述。如我在教学《飞红滴翠记黄山》时，提出"选择自己喜欢的方

6、式来领略黄山之美”。这时，学生兴趣盎然，提出了好多好办法：有选择朗诵欣赏，有抓重点词句欣赏，有读文看图欣赏，有抓总起句欣赏……学生就这样选择适合自己的学习方法去欣赏黄山的特点。这时的学生把握住了阅读的主动权，真正成了读书的主人。2.倡导批注阅读。从众心理在中学生中普遍存在，表现在阅读学习时人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。而批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的诸要素在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的阅读自主权。以《明

7、天不封阳台》一文为例，我让学生对"我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”中的“蜷缩”作专题批注。结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有讲鸽子是为了孵蛋；有说由于“惊恐”而加剧了'‘蜷缩”；也有说此时的鸽子已受伤……通过批注阅读，学生既认识了'‘我”"明天不封阳台”的原因，又对"蜷缩”一字精妙的运用体会得入木三分。学生通过批注阅读，有疑而注,有感而发，不失为实现个性化阅读的有效方法。3•强化阅读反思。阅读过程的自我反思是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法。因此，教师要重视引导学生依据自己的“阅读期待”