语文个性化阅读教学实施策略刍议

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1、语文个性化阅读教学实施策略刍议摘要：个性化阅读教学是实施素质教育的必然要求，是新理念新课堂的必然趋势，也是新思维新方式的必然结果。实施个性化阅读教学，教师应指导学生大量阅读，鼓励学生讨论交流，尊重学生的独特体验，给学生自主选择阅读材料和方式的自由，引导学生将阅读内容与生活体验密切联系起来。关键词：语文教学个性化阅读策略个性化阅读教学是语文课程改革的重要方面。德国美学家沃尔夫冈•伊瑟尔在其著作《阅读活动•审美反应理论》中提出：“每一阅读瞬间都在刺激记忆，而被刺激的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来，

2、并且逐一个性化。”[1]这一观点阐明了阅读是一种个性化的行为。义务教育和高中《语文课程标准》都提出要积极倡导和实施个性化阅读。那么，在语文新课程教学中，为什么要倡导个性化阅读？教师如何实施个性化阅读教学呢？笔者拟对这一问题作以下探讨。一、实施个性化阅读教学的必要性1.个性化阅读教学是实施素质教育的必然要求全面推进素质教育是党中央和国务院为实施科教兴国战略做出的重大决策，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和

3、实践能力为重点，造就‘四有’人才”。［2］反观素质教育和新课改精神，“传统教育中一部分我们引以为豪的价值观已经受到现代社会观念的冲击、挑战、排斥甚至是代替。”［3］语文课程不仅培养学生的语言文字运用能力，更致力于提升学生的综合素养，为学生形成良好个性和健全人格打下基础。语文新课标强调“鼓励自主阅读、自由表迗，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，实施语文个性化阅读教学，是语文课程改革的重要方面，是实施素质教育的必然要求。1.个性化阅读教学是新理念新课

4、堂的必然趋势《义务教育语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”［3］，《普通高中语文课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的过程”。新课标要求语文教师在阅读教学中，创造“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者以文本为载体在语言、思想、情感等方面进行平等的多元交互对话。学生对课文内容和思想的见解常常不同，这需要教师的必要引导和点拨，但教师绝不能以个人的理解来代替学生的独立阅读，更不能要求学生按照唯一的标准理解课文。“语文的答案是丰富多彩的，看

5、文章的角度也是多种多样的。鲁迅先生在谈到自己对《红楼梦》的阅读时，说过‘不同的人会读出不同的东西来’。对文章的解读应该是多元化的、个性化的。”[4]当学生表达独特见解时，教师不能居高临下和不分青红皂白地否定，更不能讽刺、嘲笑学生，而应与学生平等交流，尊重学生的意见。例如，有位教师进行《宋定伯捉鬼》的教学时，通过分析得出“文中故事主要表现了宋定伯的机智和勇敢，同时也表明了鬼的愚蠢”的观点。当有学生提出“从文中明显感到鬼比人好，鬼比人诚实”的不同看法时，这位教师表现了充分的教学民主，重视学生的独特感受，认为该生的看法

6、有一定道理，并鼓励其余学生也积极思考，捕捉自己的感受，形成自己的观点。反之，如果这位老师听不得学生的不同观点，直接去否定这位学生的见解，以后的课堂上便不会再有学生的自由畅谈。1.个性化阅读教学是新思维新方式的必然结果“阅读解文是个人的行为。由于不同主体之间不可能有完全相同的社会经验和阅读素养积淀，所以，即便是坐在同一间教室里，在同一位教师的指导下，阅读同一本材料，阅读理解课文的心理活动也不会完全相同，甚至差别很大。”[5]在教学过程中，每位学生都有权利也应该按照自己的思路和方式去解读作品，教师也应该注重启发学生的

7、思维，倡导学生多角度、有创意地去阅读，尊重并引导学生形成自己的独特体验。例如，有位老师讲授《落花生》时强调，文本主旨在于教育学生做人要像落花生一样，不能光看外表，要脚踏实地地默默奉献，做对别人有用的人。这时有学生指出，苹果、石榴外表漂亮，把果实挂在枝头，让别人去欣赏，这是一种勇于自我推荐的精神，难道不值得人们赞扬和学习吗？电视节目主持人一出场，身着光彩照人的服装吸引观众，这样的开场岂不是更佳？毋庸置疑，学生的见解独到，个性化阅读教学正是为了促使学生形成个性化见解，启发学生的思维，培养学生的创新精神，促进学生的个性

8、发展。二、个性化阅读教学的实施策略1.大量阅读是实施个性化阅读教学的基础课堂教学信息量太少是传统语文教学的一个明显缺陷，教师多是从头至尾讲解和组织讨论课本内容，跳出和超越课本的机会很少。而实施个性化阅读，学生的课内外阅读量要大。一是课堂上要给学生留够读书时间。一改教师“满堂灌”的习惯，留出充足的时间让学生读书。传统的语文课堂，教师讲得太多、太辛苦，学生主动参与、自主学习不