初中语文个性化阅读教学实施策略

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1、初中语文个性化阅读教学实施策略摘要：初中语文个性化阅读教学的实施策略，可从丰富个性化阅读教学的准备、创设个性化阅读教学课堂、提升教师的专业水平和自身素质三方面展开探究。关键词：个性化；阅读教学；实施策略—般的阅读和个性化阅读最大的区别在于：一般阅读带有很大的随意性，看似很有个性，其实是一种自由化的阅读，由于人的差异性阅读效果相差悬殊，没有具体的达成目标，在标准答案的控制下，学生在阅读中失去了自我；个性化阅读不预设教学，不以达成共性的目标为标准，要求学生以已有的知识结构和生活经验为基础，通过自主、自需的阅读活动，从而使学生在自我认识、审美能力、自身情感等方

2、面得到全面提升。一、丰富个性化阅读教学的准备1•和谐的师生关系罗杰斯指出“心理自由”和“心理安金'是创造的两个基本条件。在个性化阅读教学中，要帮助学生提高阅读能力，首先要从心灵上给学生释放的空间，使他们在心理上有自由感、安全感。在新型课堂上，教师和学生是平等的合作者，要主动把自己置换到朋友、帮助者、指导者的位置上，以平等的身份贴近学生，充分了解和关注学生的阅读需求、心理需要和个性特点，才能使教师的阅读指导更有针对性。我发现，和学生在课外多交流，多与他们谈谈兴趣和理想，从心底里真正地和学生成为朋友，会让学生更容易亲近你，为课堂交流打下基础。在课堂上建立一个

3、民主和谐的阅读环境和师生关系，教师把微笑和信任带给每一个学生，为学生营建一个无拘无束、宽松的课堂气氛，才能让学生产生安全感和放松感，产生最佳的学习心态去敢于质疑、敢于在课堂上发表自己的意见，充分发挥出自己的个性潜能。2•认真开发个性化阅读教学方案(1)设计个性化的阅读教学目标传统的教学目标的行为主体是教师而不是学生，如，“发展学生的阅读理解能力”“培养学生的文学鉴赏水平”，就造成了判断教学有无成效的依据，是教师是否完成任务，而不是学生是否进步，这样一个误区。每个学生都会出现多元智力差异,他们接受知识的能力也有大小强弱之别。若用同一标准来执行，势必会令一部

4、分人失望。因此，个性化阅读教学的目标定位应采用分层形式。教师要站在语文课程标准的高度，依据教学大纲、教材所规定和要求达到的基本目标，在明确每节课的大的教学目标和方向的前提下，再结合学生的个体差异和特点，多次调整设计，或增加难度，或降低难度，以满足不同发展水平的学生的不同需求。(2)选取个性化的阅读教学内容《义务教育语文课程标准》规定：“鼓励学生自主选择阅读材料。”初中语文教学除了课本教材外还有课外读本。如何对这些内容进行选取，教师除了选择一些必教内容之外，其余的可以问问学生的意见。关注学生的兴趣，结合学生的个性，发扬民主，尊重学生的志愿和选择，合理安排学

5、生的阅读结构，拓展学生的阅读领域，把学生感兴趣且能满足学生个性和创造力发展的美文佳作引入课堂。比如，可在课余定期将学生带入图书馆和阅览室，拓展学生自由选择的空间。适当指导学生阅读一些经典名作、名人传记等以增加学生的文化素养积淀。二、创设个性化阅读教学课堂1•多样化的阅读教学模式过去的阅读教学模式较为形式化，20世纪80年代以来，出现了许多新的教学模式，如，钱梦龙的“三主四式”，魏书生的“六步自学”等。教师应根据阅读内容和学生实际情况，灵活选择现代教育手段，全面调动学生的阅读积极性。(1)情境教学在情境教学法中，教师结合自己独特的教学情境，用一些网页、流媒

6、体(视觉/听觉X漫画、故事等，为学习者学习整体内容提供了灵活的途径，同时创设出一个浓厚的阅读氛围，提高了学生的阅读兴趣。(2)对话式教学“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”个性化阅读教学的课堂对话应是开放、平等、合作、互动的，而且是动态和发展的。创造一个良好的对话情境上匕如运用音乐、电影等手段，可以让学生在不知不觉中得到美感体验和审美陶冶。在合作、互动的对话过程中，教师、学生、文本的思想碰撞在一起，充满了无穷的可能性，更激发出学生独立思考的意识。例如，我在引导学生读了《世说新语》的《陈太丘与友期》后，有学生认为元方敢于指出长辈的错误是一种率真，

7、也有学生认为元方直接指责长辈在礼貌上欠妥，学生经过自己的思考对文本有了个性的理解，并在交流中发现了别的同学理解、思维、方法的独特之处，这样有利于调整、改进自身的思路，扩大视野范围。2•多元化的阅读教学和评价“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价可见，在个性化阅读教学的课堂里，评价是非常重要的。每个人都有自己的智力优点，如果用一把尺子来评价所有的学生，无疑违背了人的天性，因此，评价的多元化显得尤为重要。(1)激励性评价激励性评价并非没有原则的

8、一味地肯定叫好，而是让教师不要轻易去否定，多与学生交流沟通，从中看到他们思想中的