初中语文个性化阅读教学的策略研究

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1、初中语文个性化阅读教学的策略研究一、问题的提出1、课题提出的背景现代社会是创造的社会、个性的社会，现代社会需要的是有创新意识的个性化人才，教育的真正意义不在于使学生获得一堆知识，而在于使学生自主地参与学习过程，掌握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感受和体会、发挥自我的个性，即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分发展个性。”但语文教学的现状存在的根本问题在于：课堂上学生只是被动地重复着“提示示范→讲解分析→辅导检查→评价考试”的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固定的、僵死的知识网点制约

2、，个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重妨碍了语文能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要尊重人的独特性和独创性，需要语文教和学多角度地理解，语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期待”不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此，我们认为：语文教学要充分利用课文的有利因素，通过学生的个性化阅读创造一个“互相对话”的交互情境，才能从多方面培养学生的语文能力，才能提高人才素质，适应社会的需要。阅读化育气质，阅读改变人生。我们课题组认为，语文教学具有人文性和

3、时代性，个性化阅读将对提高学生的语文素养有一定的影响作用，我们想通过本课题探索一些学生个性化阅读行为的策略，通过个性化阅读训练学生的知识技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。2、课题所要解决的主要问题（1）通过本课题的研究，探索符合学生个性化阅读教学的基本操作模式，丰富对个性化的理论的认识；（2）通过本课题的研究，提高学生的阅读能力，健全学生的个性品质；（3）通过本课题的研究，提

4、高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。二、课题的界定“个性”，《现代汉语词典》解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。在个性之后加上“化”，则构成了动词，表示转变某种性质或状态。“个性化阅读”就是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读“为重点，让学生带着自己的目标，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法，循着自己的思路，去获得自己独有的感受和体验，同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。《语文课程标准》

5、中点明个性化阅读的主旨所在：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”三、研究目标本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践和应用，计划用3年左右的时间，通过研究、探索个性化阅读教学策略，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。通过研究，合理确定个性化的阅读

6、教学目标，充分尊重学生阅读过程的个性化感悟，着力关注学生个性化的阅读方法，巧妙实施阅读教学个性化的课堂评价，提供学生阅读演练的个性化选择，尊重学生个性化的拓展阅读，最终通过个性化阅读提高学生的语文素养，发展学生健康的个性。四、研究内容1、教师努力挖掘文本本身的阅读价值，确立多元的个性的目标。文本是一个有着丰富内容的、多元阐释的载体。教师应立足文本基本的内涵与思想价值的同时，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等方面设立不同的有层次的多元目标，适合不同学生的学习。2、探究学生个性化的阅读形式。“阅读”并不是简单的一项口头的读的活

7、动，而是来自于心灵的活动。学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的阅读个性是有个性的。教师可以让学生根据自己的学目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习。（1）选择自己喜欢的阅读主题。教师要了解和利用学生的阅读心理，根据个性与共性的发展关系，处理好教与学的关系。尤其是让学生在自我探究的基础上，自己确定自己的阅读目标和选定阅读专题，显现个性化的学习。（2）选择自己喜欢的内容。由于学生的爱好、性格等非智力因素的作用，又由于学生选择阅读目标的不一，学生对文章的内容的喜好也有侧重。教师要充分给学生自由阅读的时间和空间，让学生自主

8、取舍阅读内容，利用学生自身优势，发挥个性阅读的自身潜能，取舍地读，促进学生个性阅读发展。（3）选择自己喜欢的学习方法。学生因各人的知识水平不一，兴趣、爱好不同，个性阅读表现不同。教学中应尊重学生的个性差异，让学生用自己熟