初中语文个性化阅读教学策略

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1、初中语文个性化阅读教学策略吉林省松原市宁江IX毛都站镇中学138000摘要：阅读是语文教学的枢纽，关系着学生知识与技能的获取、情感与态度的发展，关系着学生语文水平的整体提高。实现个性化阅读是阅读教学的必然趋势。木文结合兵体的阅读实践，从学生阅读兴趣的激发、探宄活动的开展以及引导质疑问难这三个方面展开了论述。关键词：个性化阅读兴趣提问质疑阅读是语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读水平、写作水平等语文素养与能力的重要途径。但长期以来受传统教学观念的影响，将阅读课上成了程序化的分析课，以教师的分析与讲解代替了学生的阅读与思考，学生成为教学的附属，只是在机械而被动地接收现成的语言

2、知识点，而无法与文木进行对话,无法深入地理解。实施个性化阅读是新课改下语文阅读教学的重要理念。新课标提出：阅读是学生、教师与文木互动的过程，是学生的个性化行为，不能以教师的活动来代替学生的阅读实践，而要引导学生展开充分的阅读与独立的思考，以使学牛.能够更加深刻地理解，以形成更多独特的见解与感受。而要实现学生的个性化阅读就必须对传统的阅读教学理念与教学模式进行全面改革，激起学生浓厚的阅读兴趣，确立学生的阅读主体地位，引导学生展开探究性阅读与创造性阅读,实现对文木的个性化解读，以促进学生阅读水平的整体提高。那么如何来引导学生实现对文木的个性化解读呢？对此我有如下几点体会：一、精

3、心导入，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的教师，是学生主动阅读的内在动力、有效阅读的前提条件。如果不重视学生阅读兴趣的激发与培养就急于开展阅读，就会加重学生的负担,厌学情绪滋牛.，降低学生的参与度，难以取得预期的阅读效果。只有激起学生阅读的主体性与主动性，引发学生想读的主观意愿，学生才能主动参与到阅读中来，思维更活跃，这样才能产生更多的不同见解与感受。为此，在教学中教师要精心设计导入，要在最短的吋间内将学生的思维与注意力集中于阅读材料上，激起学生阅读的主体性与主动性。1.用多媒体来创设优美情境。多媒体集图文声像于一体，不再是单一的信息传递，而是以学生所喜爱的形式来传递更为丰富而生

4、动的教学信息。创设图文并茂、声像俱全的教学情境，可以同吋带动学生的多种感官来参与教学，更能集中学生的注意力，引发丰富的想象，激起学生强烈的阅读欲望。如在学习《皇帝的新装》这一课吋，我们就可以利用多媒体的动画渍示与模拟功能来创设情境，以诙谐的画面、幽默的咅乐来吸引学生的注意力，激起学生对文本的阅读欲望。2.由谈话来增加熟悉度。语文学科与生活密切相关，将阅读教学与生活联系起来更能突显教学的生命活力，不仅可以激起学生浓厚的阅读兴趣，同吋也可以引导学生调用生活经验来展开思考与阅读，更加利于学生对文本的理解。为II•匕，在教学中我们就可以以自由谈话的形式来引导学生据话题来展开充分的交

5、流与讨论，以此来展开对文章的阅读。如在学《美丽的西双版纳》一课吋，虽然绝大多数学生并没有去过，但是从报刊电视上对此都有或多或少的了解，为此在教学中教师就可以先向学生展现西双版纳的相关图片，唤起学生的生活冋忆，让学生在充分的交流中激起对文字材料的阅读兴趣。二、巧妙提问，引导学生主动探究个性化阅读是建立在学生主体阅读的基础之上。为此，在教学中教师要发挥主导作用，成为学生阅读活动的组织者与指导者。要运用提问艺术，以一系列富有探索性与启发性的问题来诱发学生阅读动机，将学生的阅读活动步步引向深处，让学生的阅读更有深度，这样才能形成独特见解，在主体探究中实现对文本的个性化阅读。1.以问

6、题来诱发学生阅读动机。阅读不是盲B的，而是要奋明确的0标。为此，教师要运用提问艺术，以富奋探索性的问题来诱发学生探究动机，引发学生的认知困惑。这样，学生自然就会在好奇心的驱动下带着问题来展开主动而积极的阅读活动。如在学习《济南的冬天》这一课时，教师让学生带着以下问题来展开阅读一一阅读全文后用最合适的词来概括济南冬天的气候特点以及济南山与水的特点，从而改变了学生的盲H阅读，而是以问题为主线，使学生的阅读更有针对性。1.以问题来提高学生理解水平。学生基础知识与生活阅历奋限，苏阅读理解水平相对较低，因而在阅读吋往往只能局限于字面，而并不能深入地理解。为了深化学生的理解、提高学生的

7、水平，教师可在学生理解肤浅或是思维闲惑处提问，以问题来打开学生的思路、激活学生的思维。三、质疑问难，激活学生阅读思维所谓个性化阅读是不拘泥于教材与教师，而是基于自身基础与生活的理解与感悟。为此，在学生阅读的过程中营造民主而自由的阅读氛围，培养学生的批判意识与质疑精神，鼓励学生不唯师、不唯书，鼓励学生大胆质疑，勇于发表个人不同见解与感受，在交流与讨论中碰撞出思维的火花，以达成共识，这样才能实现个性化阅读。参考文献［1】张宝寿初中语文个性化阅读教学探索［」］.中国校外教育,2011,(4)。［2】曾淑君初中语文个性化阅