阅读教学中如何实现高效朗读指导

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1、阅读教学中如何实现高效朗读指导【摘要】朗读教学是语文教学中的核心内容之一，也是学生感悟教材文本，提高自身语文素养的重要手段。在语文课堂教学中，不同题材不同体裁不同年段的课文教学，都必须立足于朗读训练。在朗读训练中，教师要充分发挥学生的自主性，紧扌II文本，品读感悟，通过实践，重视朗读技巧训练，在理解文章的基础上抓住文本基调，合理想象，再现情景，陶冶学生的情感态度价值观，实现高效朗读指导。【关键词】阅读教学；朗读训练教；有效指导；教材文本语文课程教学思路的逐步明晰，使朗读和阅读成为语文教学中不可忽视的内容之一。不管语文课程教学论咋发展更新，朗读的地位从来都是稳若磐石，仍然是小学语

2、文课堂教学中必不可少的教学手段之一，朗读可以帮助学生全面把握课文内容，提高口头表达能力，发展语言表达水平，也可以起到陶冶情操的重要作用。因此，抓好小学语文课堂教学中的朗读训练，是每一位语文教师的教学基本功。一、立足教材文本，品读感悟，领会感情基调在朗读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话,教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生与朗读者自己的对话等，这些都是学生个体为朗读提供的良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。要让学生自己学会朗读，真正把学生摆在对教学内容理解的主体地位上來，让学生通过对朗读内容音、形、义的熟悉、掌握和理解，大胆

3、质疑，各抒已见，畅所欲言读出朗读内容的轻重、强弱与感情色彩，因为朗读内容的重音、停顿、语调、节奏、语气，它们饱含着作者丰富的思想感情。朗读就是使作者的书面语言向口头语言复原的过程。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出來。在诵读时要先定下作品基调。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别诗，“人生自古伤别离”，许多人习惯认为离别总是伤感的。但如果借背景深入理解作品之后，发现本首诗中的孟浩然并非如“元二”出使边远荒僻的安西那般无奈。“扬州”是当时最繁华的都会，众多才子佳人聚集于此作为“风流天下闻”的大诗人孟浩然此去游玩，愉悦Z情可想而知。因此，了解背景，为“有感情

4、朗读”定了基调。二、借助教材文本，与文本对话共鸣在阅读教学屮，为了让学牛读好原文中的句了,促使他们领悟情感,作者产生共鸣，可以根据句子的特点相应做出些句型变换，引导学生进行比较朗读，做到读课文，想象情境，图与文结合，读与练结合。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。朗读离不开具体的语言坏境，只有在语言环境屮，才能把握住每个词、每句话的感情色彩。因此,在进行“读”的训练时，一定要让学生结合语言环境,进行一番体会与揣摩。结合语言环境进行朗读训练是阅读最常用的训练。坚持下去，学生对文章的理解和对课文的把握能

5、力会得到提高。《月光曲》中，“月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌”。这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？通过“好像”一词让学生知道这景象并不是申实,而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。鲜明的色彩、动听的声音、美丽的画面整合在教材里，凸现了一个个充盈的意象。三、精彩范读引发学生模仿兴趣，有效指导学生进行朗读要想提高学生的朗读水平，教师的范读是十分重要的。课文中有些地方需要以读代讲，冇些地方不读好就不能理解好课文内容。朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。在教

6、学中，我们提倡学生“多读”，但并非放任自流地“多读”。作为教师，必须在朗读技巧上作必要的示范指导。《秋夭的快乐》“秋夭里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去放风筝、捉畑岫一一让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要冇感情，使听的人收到感染。”要根据课文的特点找准示范指导的时机。对一些比较难读懂的文章或古诗，为了降低难度、放缓坡度，可以一开始就示范引路。至于一些重点句段的示范朗读，一般是和提问连在一起，随时示范。如：听老师读这段课文，看老师强调了哪几个词语？听老师读这几句话，几种读法中，你最喜欢哪几种？……这样的提问必然引起学牛的注意，引发他们的

7、思考，并从中学到具体的朗读知识和技巧。此外，在一般情况下，教师的全文范读，最好放在总结课文Z前进行。老师要做到两点：一要紧扣情景，声情并茂的朗读；二要根据不同文体用适合的语言示范朗读。在新课改中，抓好语文教学的朗读训练最重耍的训练方式，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段，也是学生感受语言本身、训练语感的基本方式。因此，抓好语文教学中的朗读训练是十分重要的。参考文献：［1］高玉莲•语文教学中学生阅读能力的培养［J］・延边教育学院学报，2007(03)［2］兰州铁路第一小学孟炜；小