个性化阅读教学是指阅读教学中

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1、.个性化阅读教学是指阅读教学中,在教师、学生、文本平等的基础上,教师根据学生已有的知识经验和个体差异,引导他们对文本意义进行自主探究,从而使师生个性张扬的教学活动。其核心在于尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重学生阅读时原初的、独特的体验和见解。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”个性化阅读教学正是在新课标的倡导下提出的一种有利于实现阅读教学目标的全新的教学理念。研究在文献法

2、的基础上,采用访谈法和观察法对当前我国小学语文高年级个性化阅读教学的现状进行了解,发现存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后小学语文高年级个性化阅读教学提供依据。目前小学语文高年级已开始实施个性化阅读教学,但收效甚微。通过研究发现,小学语文高年级个性化阅读教学存在的问题主要有：第一,过分强调阅读的自主性,忽视教师的主导性；第二,对文本多元无界的解读,导致个性化阅读偏离文本；第三,片面追求个性化阅读教学形式,致使教学内容杂乱。-..　个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。孔子早在两千年前就提出了因材施教的教学管理，提倡尊重学生个性和发展个性。新课标提出，阅读是

3、一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动转为学生的自我探究，自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀，文化底蕴，审美情趣的千差万别，因此，它是一种个性化的行为。　　21世纪是个充满竞争的时代，需要一大批有独特思维的人才，而在传统的教学模式下，只能培养出千篇一律

4、的人，他们不能面对激烈的竞争，小而言之，毁了个体的前途，大而言之，关系到民族的兴亡。如今，在新课改的春风吹拂下，我们欣喜地看到了学生阅读的春天，新课标指出阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同知识和感受，并营造与之相适应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。　　一、平等对话——个性化阅读的前提　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”-..无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师生双方的心理距

5、离。因为师生关系的民主、平等、融洽，会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦……此情此景中，学生能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。建构主义者认为，学生知识、能力的形成过程，是学生自身在外因和内因相互作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思考，分析理解，内因不发挥出应有的作用，学生是很难有自己独特的见解，很难形成自己独立的个性。怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢？关键是我们教师要学会做一个“隐藏者”，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者”，我们教师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立

6、对话的时间。二要保证学生和文本独立对话的空间。　　1、保证质疑问难的时间。-..　　质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，它能引导学生真正经历与文本对话的全过程，有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生能自己解决问题而获得一次又一次的阅读体验，从而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信心。在小学课本中，有些文章由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。引导学生对这些空白、跳跃之处进行质疑问难，适当的填补。这不仅是训练学生表达和思维能力的好方法，还体现了学生与文本的真正对话，保证了

7、时间，真正理解了文章的内涵。如教学《少年闰土》时，在引导学生概括出闰土的人物特点后，针对“我”的外貌课文中只字未提这一空白，让学生提出疑问。经过学生短暂的思索，激烈的讨论后，纷纷发表了自己的见解，推想“我”的形象。有的说：“我”是一个脸色苍白，头戴一顶瓜皮帽，身上穿一件丝绸小马褂的小少爷；有的说：“我”的身体一定不很好，来一阵风说不定就会被吹倒，因为“我”整天呆在高墙深院中，连门都不出；有的说：“我”整天呆在高墙大院中，连门都不出，所以脸又白又嫩，整天不干活，肚子一定是大的。显然