个性化阅读教学

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1、个性化阅读教学”课题研究阶段性总结作者:崔红娟时间:2007-10-269:08:03来源:会员原创人气：7701“个性化阅读教学”课题研究阶段性总结阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读屋的基础上，让学生在阅读屮学会阅读。教师在学生阅读过程屮，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读岀自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只有在课堂教学屮，有意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自C的阅读。一、个性化阅读的阶段总结(-)在一年多的阅读实践中，我采取了以下做法：1、注意整体感知，注重语感的培

2、养鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅的各种书刊及自己所买的中外名著，扩人学生的阅读量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求写、摘、抄并附简评。2、强化语言文化积累要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环节的训练，学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。3、由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》以备阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时，借助经典

3、读本把课外文章和课堂教学屮相类似的课文联系起來，比较阅读，力争达到举一反三的效果。在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需耍教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移训练，因此，教师的阅读指点必不可少。(-)通过对木课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。1、个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，口主取舍阅读内容，口主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习

4、、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。2、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、口习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或换书读。3、个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生的创新思维。课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了

5、，充分展现了他们的个性。三、本阶段反思与今后工作的努力方向1、个性化阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活动，把个性化阅读与语文活动结合起来，促进个性化阅读的实施，调动学生的枳极性。2、将个性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。3、引入人性化的评价。在阅读教学屮寻求更有利于学生发展的评价方式，实施标准多元而不唯一、耍求中肯而不过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注重阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评价。4、重视学生的情感融入，引导学生与文木进行个性化对话。在今

6、后的教学屮，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从屮感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。总Z,今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛閑，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我岀发，独立感受、体验、思考，使个性得以口出发展。小学语文个性化阅读课题研究一、课题名称：小学语文个性化阅读课题研究二、课题的提出21世纪是创新的II

7、I：纪，是尊重个性、弘扬个性的III：纪。美国心理学家马斯洛•罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”现代教育思想认为“把'平等+个性'当作新世纪的追求”、“教育在今天只有赢得了'个性和个性发展'，才能赢得社会发展的未来”、“要把个性生命发展的主动权交给学生”等等。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。当我们重新审视我们的阅读教学时，发现课堂教学效率不高仍是一个全社会关心的热点问题。归结起来，语文教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听;教师问

8、，学生答”的现状，始终没有转移到学生主动学习的轨道上。《语文课程标准》启示我们：