在记叙类课文的阅读教学中,如何培养学生的整体感知大致的.doc

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1、在记叙类课文的阅读教学中,如何培养学生的整体感知大致的习惯?河南省商城县鄢岗一中李明勇在学习得过程屮我了解到，记叙类课文的阅读方法问题涉及文体。这里说的“文体”是文章的题材样式，如记叙类、议论类、说明类；文学作品的文体可以划分为诗歌类、小说类、散文类、戏剧类等等。以往教材就是以文体为依据组元编排的。根据新的编排思路，现行教材一般是按照课文内容进行组元。这种编排有一定的积极意义，不过要想真正提高阅读能力，不丿"该忽视文体问题，冇必耍探讨各种不同题材的文章的阅读特点，掌握一般的规律与方法。初屮课木屮记

2、叙类课文占了相当大的比重，记叙类课文以写人、写事为主，也可以写景状物。一般常见的记叙文、散文、通讯都可以视为记叙类文章。记叙类的课文有一个基木特点，就是叙事清晰、人物形象鲜明、景物栩栩如生，所以阅读记叙类的课文似乎很容易,但是这仅就读懂而言。要想进行深入理解,还需要掌握一些操作方法，同时记叙类的课文也有欣赏价值，所以应细致研读、有所感悟，这样才能提高欣赏的水平。一、养成整体感知课文大概内容的习惯整体感知是理解的第一步，感知无非是知道大概的事件人物，进而得到具体深入的理解，由理解再加强感知。从感知到

3、理解循环往复，不断加深印象，有白己的心得，这就是感悟。整体感知要着眼于全局，学会观其大略。培养整体感知能力应该注意的几个问题：1.初读时。力争次性从头读到尾，克服心理上的压力，遇到障碍不中断。想办法超越过去，一时超越不过去先存疑，再往下读，也许在下面读的过程屮就能得到提示，有助于理解。读的过稈屮，初读有不清楚的地方是常事，学会把障碍变为促成继续阅读的一个环节，往往就会调动“再读，'的积极性。培养这样的习惯不是一朝一夕可以办到，但是应该树立这种意识。2.把课文内容大致“分分块”。对文章的开头、主体、

4、结尾要有一个基本印象。这对训练“短时记忆"是很有好处的。“短时记忆”，意味起码在读完Z后一两个小时Z内不应忘记。训练“短时记忆"有两个目的：(1)通过阅读，吸取文章的具体内容，增长见识，拓宽知识面。(2)锻炼脑力。记忆是锻炼脑力最基础的一环，所以读完了以后，应分块记住开头、主体、结尾。复述也是训练这种能力的一个办法。例如鲁迅写的散文《从百草园到三味书屋》，百草园是他童年生活的乐园，三咪书屋和他接受启蒙教育又有肓接的关系。他把这两个不同的坏节、场景联系在一起。这篇文章就可以分为两大块：一块写百草园给

5、他带来的无限乐趣，还穿插了一个美女蛇的故事，又想起冬天捕乌的事。另一块写三味书屋。写了他不愿去上学的心情，写初见老师的情景，写老师读书的姿态，还写了学友Z间的故事、忙里偷闲干点自己的事情。有一些乐趣。两大块之间构成了一种对比，可以引发深入的思考。3・善于抓住最能引起人思考的词语和语句。这些语言材料往往能促使你在总体上把握课文内容，让你在思考屮“破解”疑问。上两讲对字、词进行了专门研究，其屮一些有效的方法可以借用。(1)标题可以引发思考。有一篇课文题目是《一面》。阅读时就不妨思考：是只见了一面？谁和

6、谁见了一面？有这个意念在里面，阅读的时候白然会关注。(2)抓住关键部分。例如《从百草园到三味书屋》：单是周围的短短的泥墻根一带，就有无限趣味。“短短的泥墙根”值得注意，因为它带来了无限的乐•趣。(3)有些心理描写也有特殊作用。《从百草园到三味书屋》提到要送“我”去读书了，“我,,就有〜些心理活动，这就是儿童自己的心情、心理与需求。4.课文中有些语句能引起联想和想象。初读一遍以后，尤其是在预习的时候，想想作者这样写的原因。这时就应“掩卷畅想”，也许抽象的内容就会具体起来，在陌生的内容屮发现几许“熟悉

7、”。这些部是为整体感知服务的。通过学习我得到了以上心得！并且会将学到的知识合理的利用到教学中!