两位数乘两位数估算听课反思 曾小华.doc

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1、《两位数乘两位数估算》教学反思石岐中心小学曾小华新课标指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。《两位数乘两位数估算》是人教版三年级下学期的教学内容，在此之前，学生已经有了两位数乘整十数的口算基础，这节课是在此基础ZJL进行教学的。片段—帅：这是学校的阶梯教室，就是学校准备用来接待客人的地方。你从图丄知道了什么？生1：有18排位子，每排有22个坐位。生2：有350名老师听课。W：我们要解决什么问题？（学生口由说一说）师：根据题H给出的条件，这道题应该用什么方法？生：用乘法计算。师：怎样列式？生：22

2、X18学生说教师板书：22X18师：22X18表示什么？生：一共有多少个座位？师：22X18是两位数乘两位数，我们还没有学习。要解决能不能坐下350人，需要准确计算岀阶梯教室的座位数吗？生：不需要。师：你觉得可以怎么做？生：估算。师：很好，只要估算。阶梯教室的座位数，与350比较，就知道座位够不够了。估算不是抽象的乘法估算，应设置在学生熟悉的生活情境小。为了让学生更深刻地体会到这一点，教师从一•开始就创设情境进行着辅垫，是为了让学生意识到，数学的估算就在我们的身边，从而对估算产生一种亲切感，为学习新知识作好心理上的准备，增强学牛学好估算的信心。片段二师：22X18怎样估算？自己在草稿本上

3、试一-试。指名汇报。（把学生的方法放到投影上展示、引导学生表达思路，师板书）方法一：22X18~400（个）（20）（20）W：说说你是怎样估算的？生1：把22估作20,把18估作20,20X20二400,所以22X18~400生2：22接近20,18接近20,20X20=400，所以22X18"400生3：把22看作20,把18看作20,20X20=400,所以22X18~400ffi：根据他这样估算，够坐吗？生：够。师：为什么就够坐？生:因为400>350（师板书）W：最后注意要回答问题：（板书）答：能坐下350人。帅：再来看看这两位同学是怎样估的？说说你是怎样估算的？生1：把22估

4、作20,20X18=360,所以22X18^360；生2：把18估作20,22X20=440，所以22X18"440。师板书：方法二：22X18〜360（个）方法二：22X18=440（个）(20)(20)360>350440>350师：他们这样估能做出判断吗？生：能。W：为什么？生:因为360350.440>350,所以够坐。师：他们这样估可以吗？生：可以。例2中“22X182”的估算，学生中肯定存在着多种不同的估算方法、会有多种不同的估算结果，在这里教师为学生提供了自主探索、互相交流的广阔空间。先由学生独立思考估算方法，再互相交流，让学生互相说说自己是怎样估算的，在“说”的活动屮取长

5、补短，加深对估算过程的理解，有效地促进达成“能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的教学H标。同时，也让学生在“说”的活动中体验成功的愉悦。本节课围绕具体问题的解决开展估算活动，教师为学生提供了自主探索、互相交流的广阔空间。教学时，充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学牛运用估算解决简单的实际问题，让学牛在实践屮体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。