《教学建议》-杨广平-小榄中心小学.doc

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1、《厄运打不垮的信念》教学建议——小榄镇中心小学杨广平由于《也运打不垮的信念》资源包的生成是我们级组七名老师智慧的结晶，所以一路走来经历了不同的境遇，也做了多次调整。如果想更好地利用此资源，建议先统览“整体规划”模块中的“资源包使用建议”。下面只就本课两个课时的教学设计提出一些使用建议：一、正确解读冃标，把握本课主题线索——信念。只有执教者心中有目标，才能在施教中吋刻围绕目标突出主题。本课虽以“厄运”为依托，但实则是为了陪衬“信念”这一人文精神，因而教师心中要有目标意识，主题意识。二、领会本课教学思路。首先要明确一、二课时内容的安排，熟记教学设计流程，以免破坏教学情境的完整性。第一课

2、时要保证识字、写字、理解词语的时间不能少于15分钟。而后面第一段的学习则耍抓住“这是一部怎样的《国榷》？”充分理解，让学生感受到《国榷》的重要意义，为笫二课时的学习奠定基础。在第二课时教学屮要处理好时间的分配问题。复习词语、概述文意部分应短而精；体会谈迁《国榷》被偷之痛前再次回顾第一段内容应强烈凸显《国榷》之匝！体会“谈迁决心垂编《国榷》”部分应把握谈迁之所以会战胜厄运，是因为强大的信念；在学生写“励志小语”时应引导学生跳出文本，联系实际，结合自我。最后的引读教师要入情入境，以身示范，调动学生情感才能读出味道。三、预设细节，关注生成。在我们研磨的过程屮，两次课堂实践屮学生提到“谈迁

3、会去莫高窟考查”，因为刚学完《莫高窟》不久，孩子极易联想到此。所以一旦有学生联想到莫高窟，贝何抓住“北京”“郊外”等文中词语理解。在想象谈迁遭遇也运，“很多人”“以为”部分，学生极易说谈迁的家人如何如何。对于此,我们几经查证，并无史实详细记载谈迁编著《国榷》时的家庭情况，但却查到了谈迁29岁开始编写《国榷》是因为派遣母亲去世的悲痛。所以如有学生提到谈迁家人或母亲，则可如实告知，并引导“假如他的家人在身边的话，一定会像你这样想。”四、以读为本，注意融合。本教学设计中除了第一课时安排了三遍通读课文之外，其他环节还充分安排了学生的读书吋间，有默读、反复品读、置换角色朗读和浏览等方式。其中

4、三处品读的安排要引起注意，既要保证充足的时间进行个性化朗读，又要使品读建立在对文本内容理解的基础上，不能无枝可依，为了读而读。五、做好预习，科学铺垫课前让学生搜集有关谈迁、《国榷》、编年体、历史朝代等与课文相关信息,尽量缩短文本与学生生活实际的距离,为学习本课做好科学的铺垫。