[精品]新教学模式下激发学生学习化学兴趣浅谈.doc

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1、新教学模式下激发学生学习化学兴趣浅谈新教学模式下激发学生学习化学兴趣浅谈许多学生认为高中化学学起来枯燥无味，给化学教学带来了不少阻碍。我认为主要是没有激发起学生学习化学的兴趣。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学习的内在动力。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。作为教师如何激发学生的兴趣呢？我想谈谈自己的一些做法和体会。一、精心的备课备课是教学

2、的基础，没有充分的准备，课就不可能上好。首先，通过钻研课程标准，并对照教科书，准确把握教学的三维目标耍求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。其次，认真钻研教科书，把教科书中的内容转化为学道的问题。再次，通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的问题的安排顺序，由浅入深。最后，通过备课，把学生的全面发展观落实到课堂学习的各个教学环节之中，让学生理解和掌握并应用。二、精彩的引入完美的开始是成功的

3、一半。教师要想方设法让学生在一节课的开始就提起学生的兴趣。学生好奇心无处不在。引入新课时，可以先聊一些学生们比较感兴趣的话题。让学生知道化学就在我身边。如学习铝及其化合物时，先问同学们：生活屮铁制品需要防锈，铝制品为什么不需要？让学生带着疑问去学习。原电池原理学习时，可以在实验室学习，引入时可学生先做铜锌原电池实验，学生自然会有疑问：1•铜片和锌片用导线连起来插入稀硫酸时铜表面为什么会有气泡，气泡是什么气体？2.小灯泡为什么会亮，电流是怎样产生的？激发学生学习化学的兴趣。三、有效的课堂教育耍求我们

4、给学生足够的展现自己的机会。课堂上我们要给学生提供展示的平台，实质上就是对学生好奇心的激发和求知欲的保护;学生课堂展示中表述自己的观点，能够锻炼自己的语言表达能力；学生在展示中表现自己，可以得到其他同学的认同，认同心还会变成学生的学习动力。让展示应为一种课堂文化。我们应该为自己的课堂教学整体设计学生展示文化。1.悉心营造学生展示的氛围，平时教学中不断鼓励学生勇于展示。班主任在教室布置中用口号标语等方式激励学生展示。为学生悉心营造一个尊重、民主、和谐、活泼的绿色课堂氛围。2•在各种课屮要把怎样引导学

5、生展示作为重要的一个思考内容。3•要引导学生不只进行口头展示，书面展示,而且要鼓励学生行为展示。4.要有意识地教给学生一些展示的技巧。5•要合理安排学生展示的时间，精心选择展示的内容。6•展示一定要跟上评价，否则就很容易打折。7•要做到内容与形式的完美结合，把展示当成自己打造新课堂的核心理念之一。在组织学生展示吋，教师的使命不可缺失，为了使展示不流于形式，教师必须清楚展示是提升,绝不是学生对简单问题的重复性照搬。这就需要教师对本节课展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按

6、照什么方式或思路展示，在课前要有适当的预设。展示屮教师要多指导学生，把自己当做课堂互动的一员，对学生的展示适当给予评价。四、及时的反思只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学半的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，H积月累，这种驾驭课堂教学的能力将FI益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。在教

7、学过程中，首先，在课前要对自己所设计的教学设计（预案）进行审视，看教学流程有无调整和补充的必要。其次，在课中要随吋根据学牛学习情况即反馈的教学信息进行反思,并灵活机动地调整教学策略。再次，在课后要对整堂课作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程屮生成的体验、体会进行概括,形成自己的见地。在与同事间互助指导式听评课，或是H常生活中,把自己的困惑告诉同事、领导、专家，或是把自己写成的反思案例交与同行进行分析和批判，使反思由个体行为变为个体与群体结合的反思行为。这样相互学习，互相促进，在反思中共同成

8、长。总之，用心把握好各个环节，不要让学生感到乏味，让学生不知不觉地、积极主动的学习是我们教师的目标追求。