浅谈初中数学学困生的学习习惯的培养.doc

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1、浅谈初中数学学困生的学习习惯的培养摘要：本文首先通过对初中数学学困生的形成进行分析，然后针对数学学困生的成因，提出自己的观点“如何提高数学学困生的学习习惯”。初步确定如何提高初屮数学学怵I牛的学习习惯的相关对策：探究多种教学形式，培养学生学习习惯；实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础;坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯；聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法；营造温馨教室氛围，关心学生情感生活。并对相关对策进行细致的分析。关键词：数学；学困生；习惯；情感中国分类号:G633.6随着新课改的不断深入，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，如何提高数学学困生的学习

2、习惯呢？下面从儿个方面发表我的一些看法1•探究多种教学形式，培养学生学习习惯1・1加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。1.2增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进去，对数学知识也不感习惯。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。1・3注重拓展教学，开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学活动，开

3、设学习习惯小组，激发学怵］牛的学习习惯，鼓励他们努力进取、积极向上。2•实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础2.1低起点根据农村学生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学屮将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行止常的教学。我的做法是：以课木教材中较容易接受的知识作为教学的起点。以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。2.2多归纳考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁

4、内角，可以总结出同位角找字•母“卩”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。2.3勤练习由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。2.4快反馈学困生由于长期以来受各种消极因索的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是，多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教

5、学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，乂可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。3•坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习一一上课一一整理一一作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都耍进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。4•聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法根据学生学习的预习、听谍、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步

6、骤指导。4.1预习方法一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二是细读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。4.2听课方法在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时,应使学生注意：多思、勤思，即随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，即由听和观察去联

7、想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记耍点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。4.3完成作业方法应要求学生课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等），然后独立完成作业，解题后再反思。4.4复习方法一看：看书、看笔记、看习题；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有冃的、有重点、有选择地解一些习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。5•营造温馨教室氛围，