对小学音乐教育中合唱教学的思考.doc

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1、对小学音乐教育中合唱教学的思考摘耍：合唱教学是小学音乐教育中重要的部分。对于行知能力处于发展阶段的小学生而言，合唱一方面能够培养学生的团体合作与协作能力，引导学生树立集体主义观念。另一方面，作为一种集体完成的活动事项，除了互助的协调性，更能够激发学生对音乐的感知度和学习兴趣，从而陶冶学生的审美情趣，提高审美能力，提高学习主动性。关键词：小学音乐；合唱教学；音色；字音一、引导学生正确发声小学生的声音并未进入发育变声期，声音稚嫩清脆，因此，科学地发声与练习是必然的。而口合唱的音乐表现方式体现的是集体的声音美感和情绪表达，那么对发声的耍求就更为严谨。笔者在训练学生发声时，首先是

2、纠正错误的吸气习惯，学生吸气位置很浅，都是把气息停留在胸腔屮，而口.部分学生还喜欢在吸气时肩部随着耸起。因此，我针对这些问题，要求学生在打开口腔的时候用半打哈欠的方式，放松下巴、口腔和喉部；在吸气的时候尽量去寻找一种闻花香的感觉，慢慢地、循序渐进地把气吸进并停留在腹部丹田的位置。而且笔者试着引导学生在唱歌时保持微笑的状态，这是为了一方面让学生保持积极的审美状态；另一方血可以通过提起笑肌来维持准确的唱歌发声位置。二、合唱的重点在于音色的合一性合唱的演唱方式是一种集体的审美意味，虽然在教学中笔者会根据学生的声音条件把他们分配到各个声部，但是统一的声效效果才是合唱的魅力所在。但

3、是将还未变声的小学生声音统一起来，达到音色的完全统一难度还是挺大的,所以，科学的训练是必不可少的。只有通过训练才能将学生细脆或者明亮、挤压或者浑厚等等一些不协调的声音统一起来。小学生在合唱表演的过程中会出现这样一些情况：一些学生担心自己声音不好听，唱歌时候声音很低；一些学生更喜欢表现自己，整个声部就只能听到他一个人在吼着唱歌。因此在训练过程屮首要的是帮助学生认识自己的嗓音条件、了解自己的声音；然示，引导学生去关注、去聆听周I韦I合唱伙伴的声音；从而学会慢慢地把自己的声音融合进集体，不要独树一帜地凸现出來。这样不但能够将合唱的音色协调化，还能培养学生的团结意识和自信心。三、

4、音准和节奏是难点小学合唱I才I的学生年龄跨度分布在6岁到11岁之间，是一个相对特殊的团体，因为声音稚嫩或者处于即将变声的阶段，在音准方面会出现很多因索造成的限制。另外，伴奏也是合唱中很重要的因索，有时受伴奏的左右会使学生找不到准确的音高，或者是节奏的掌握不准确。例如，伴奏在演唱屮过分突出低声部的旋律时，合唱的高声部就会出现音准的问题，节奏上的严重错误更是不言而喻。因此，笔者在教学过程中一般会将合唱团的学生分为三个声部教学，对于小学生而言，这样的要求难度系数较高，但是这样有利于各个声部音准的表达。每个单声部演唱是培养和判断音准最好的方法。在单声部的练习中，对于音准不是很好的

5、学生总会在演唱中不断寻找准确的旋律作为依靠。有些学生本身不知道准确的旋律是什么，有些学生的脑海中虽然知道却无法准确地唱出来。对于这些学生，他们一旦失去了那些音准好的同学作为依靠或者旋律出现转调乂或者出现临时的变音记号时就会出现跑调。另外，笔者会教学生自己掌握节奏，其中可以选择让学生在学习歌曲的时候边唱边用手打拍子，逐渐熟悉后就可以在心中数着拍子，这样不但没有完全依靠给出的伴奏突出的节奏点，还能建立良好的节拍感。四、不可忽视对字音的吐咬演唱中的咬字和我们说话一样，都是经过唇、才、舌、齿、喉等发音器官，将字咬成各种不同的姿态。字要咬得太正，咬得不死或者是咬歪了,就很容易变成别

6、的字。那么唱歌中的吐字则可将分节发音器官咬成的字准确清晰地发出来。对于小学生而言，需要注意字头、字腹、字尾这三方面一些基础的发音。笔者在教学中会让学生先从咬字、叶•字的发音气息开始。发音需要有一种爆发力，是力一触即散的力要，咬而不死，笔者常常告诉学生找这样的力度就是要找“大猫叼小猫”那种又紧又松的感觉。音咬得过死就会影响宁腹韵母的发音。字头一般都是子音，子音是不能延长的，因此要咬得敏捷利索，着力点要准。而字腹则是所要唱歌发音音节的母音，母音是字的发声延长的部分，因此耍发得圆润丰满，音韵准确要注意保持母音口形不变，气息不断，否则宁就会含糊不清。对于小学生有限的认知理解能力而

7、言，笔者则直接要求他们以朗读的发音靠近。那么，对于字尾而言需要学生掌握的就是归韵了，也就是常说的收音，字尾耍收得轻巧准确，归得恰到好处。不归韵字就会走样，过早归韵又会使声音干涩，同时收尾要用气息托在音韵之上。做到了咬字正、吐宁清、归韵准，就会达到唱歌和播音员们朗诵一样的字正腔圆，而歌唱表演所达到的艺术效果也是十分美妙的。合唱是集体的艺术，协调的美感，音色的统一，只有通过科学的训练才能使学生得到美的体验和表演。参考文献：陈晓萍•试论合唱教学技巧[J]・歌海，2007(6)・(作者单位重庆市万州区电报路小学)