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时间:2019-01-12
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1、对高中合唱课教学的几点思考 [摘要]歌唱模块是《普通高中音乐课程标准》中高二学年的选修模块,是在九年义务教育阶段音乐或艺术课程基础上的进一步提高和发展,是高中阶段实施美育的重要途径。结合个人教学实践谈谈上好合唱课的几点看法。 [关键词]歌唱唱歌思考 [中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)330069 歌唱模块是《普通高中音乐课程标准》中高二学年的选修模块,是在九年义务教育阶段音乐或艺术课程基础上的进一步提高和发展,是高中阶段实施美育的重要途径。歌唱模块在增进学生的表现能力和审美能力,培养、发展学生演唱歌曲的兴趣和爱好,
2、增强歌唱的自信心,培育良好的个性情感等方面都具有重要的作用。下面就结合个人教学实践谈谈上好合唱课的几点看法。 一、深刻认识歌唱与唱歌的区别 一般来说,会唱歌并不代表真正意义上的歌唱,要想真正会歌唱,必需充分认识歌唱与唱歌的区别,这也是上好合唱课的前提。因此,只要提高歌唱的认识,理清唱歌的思路,爱好歌唱的每位学生都将会少走弯路,尽快掌握歌唱技能,积极投身于歌唱练习中。 二、潜移默化地培养学生的合唱意识4 1.寻找适度恰当的切入点 音乐中旋律的横向发展能拓宽遐想的空间,而和声与织体的纵向表现,更加丰富音乐的美感。在课堂教学中,我常常用时下最受欢迎的娱乐节目《梦想合唱
3、团》、《中国好声音》为突破口,这些节目中有颇受学生喜爱的流行音乐《隐形的翅膀》、《神话》等,把这些流行音乐作为切入点,往往能起到事半功倍的效果。在音乐中都有多声部合唱的加入,将每个声部进行单个强化训练,并不间断地加入另一个声部,锻炼学生的抗干扰能力,保持声部的稳定与和谐,同时,借助多媒体教学设备,久而久之,在浓厚的兴趣指引下,学生就会积极主动地参与到合唱课的实践中来。 2.用同一音乐的不同体裁形式进行比较教学 在合唱教学中,要想让学生很好地掌握歌唱技巧,富于表现地把握歌曲内涵,这对于长期不被学生重视的音乐课来说,无疑是重大难题。鉴于这种情况,采用同一音乐的不同体裁形式
4、进行比较性教学,会收到颇为理想的课堂效果。如,《牧歌》无伴奏合唱、男声独唱、交响乐演奏三种不同体裁形式,逐一让学生聆听,让学生对三种音乐声响进行深入的探讨,比较人声和器乐的差别,混声合唱与独唱的区别,引导学生感受多种人声营造的无限遐想的空间,体味各声部间平衡和谐的相互补充、相互映衬,感悟、提炼、升华多声部音乐所表达的思想、艺术内涵,在潜移默化中教会学生对多声部音乐作品的理解和认识,提升学生的思想境界。 三、充分调动学生实践参与的积极性4 对于没有声乐基础,基本乐理、视唱练耳几乎为零的高中生来说,面对结构复杂,声部交错的合唱谱,会一时无从下手,针对学生的困惑,可以从以下
5、几个方面入手。 1.循序渐进,由易到难 在教会学生基本发声的前提下,先进行两个声部的简单练习,待两个声部的练习逐渐成熟,逐步增加三个,四个声部,循序渐进,一步一步树立学生合唱的自信心,为将来学生能独立排练合唱打下基础。这样的教学打消了学生认为学习合唱很难的疑虑,学生很愿意学习。 为了让学生感受和声的魅力,检验歌唱效果,不仅在课堂上让学生相互倾听,判断演唱的准确性,还要让学生走出教室,聆听其他同学演唱的歌唱效果,并在课堂上做出中肯的评价。这样可以使学生在不断地找出缺点中提高自己的合唱水平,同时,也充分体验了在合唱中的乐趣,享受团体协作的成果,增进同学之间相互融洽的交流
6、。 2.因材施教,角色转换 我们通常理解的因材施教是针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这种教育是把学生当作是受教育的人,在合唱课的教学中,应该把部分有能力的学生看做是教育人的人。给学习过键盘乐、音乐感觉敏锐、组织能力强的学生一个实践平台。在排练的过程中,将合唱伴奏教与学生,将指挥训练的技巧教与学生,各声部选一个声部长,教师只起到引导作用。有能力的学生组织各声部的协调排练,教师可以帮助较弱的声部一起合唱,纠正音准、节奏、力度、速度等问题,使学生信心倍增,积极参与合唱训练。通过这样教学,可以充分发挥学生的组织和管理能力,促使学生在较短时间内获得排练合唱水平
7、和演唱水平很大幅度的提高。 3.提倡民主、尊重与平等4 在课堂教学中,民主能使课堂高效达到最大收益化。教师要善于听取学生的意见,给予学生充分表达自己观点的机会。新课程改革中,始终以人的发展为第一位,一节课的成败,决定于教师对待学生的态度。当教师用欣赏赞美的眼光看待学生时,学生会积极配合课堂实践。当教师用激励与幽默的语言表扬学生时,学生就会获得学习的自信的心,就能够自豪地歌唱。 (责任编辑韦淑红)4
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