对童声合唱教学的几点思考.pdf

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1、lj音·教·畅·想1童合口i唱-U●日-_·教学的几点恩考声0色後赡童声合唱被人们称为是世界上最动人的声熏陶入手，再聆听中外优秀童声合唱，让学生通过音，靠着自然纯净的童心、美妙和谐的音色，使得多次聆听逐渐捕捉到准确的音高焦点、“对”的发青葱万物在音乐中折射出宁谧、圣洁。作为童年成声位置、“通透”的头声共鸣点，并加以深刻记忆，长摇篮的学校自然少不了这样美妙的歌声，越来从而建立起学生内心正确的声音状态和声音概越多的学校里都组建了合唱团。在指导过程中，我念。我时常会让合唱团里发声状态最好的学生给对合唱教学中存在的问题不断摸索、不断尝试解予示范，让其他学生把自己的“心声”与之结合，能决

2、的方法。如古医所云：“方不在多，心契则灵；症够更快、更好地找到自己的“对”的歌唱声音，也有不在难，意会则明”。准确地“诊断”合唱教学中存利于总体音色的统一。在的问题，然后用有效的方法解决，才能有效提高声部之间的协调时同样需要“心声”的支持，合唱水平。一个声部在歌唱时，要求另一个声部同学看着图一、“心唱”比“声唱”更重要，应重视内心听觉形谱专注地在心里默唱自己的声部。这样可以避的培养免学生演唱时音量过高、音色不统一等忽略其他通常我们排练合唱时，都急于让学生发声，想声部的问题，培养学生一心两用，口耳并用的合唱尽各种办法让学生唱出正确的音高、音色，而我们协调能力。往往忽视‘‘心声”的

3、养成。音乐的内心听觉(即“心二、“弱声唱”不是“轻声唱”，须有积极的支撑声’，)不是天生的，它来自个人对外界音响的感受方法和积累。正如歌唱家、声乐理论家田玉斌教授所学习歌唱我们想到的一个方法就是弱声唱，说，歌唱之前首先在心里找到内在声音状态是十它能够得到许多意想不到的好效果，如容易找到分重要的，他提倡先想后唱，没想好不要唱的歌唱高音共鸣，能够保持声音色彩的集中有焦点，能够准则。指挥家、教育家杨鸿年教授也认为要培养孩让喉部肌肉群放松等等。所以在教学时我也常常子们先有声音的想象，养成准备好后再唱歌的良和学生提及“弱声唱”的概念和作用。而一次和班好习惯。可见，学生未建立正确声音概念之

4、前，“多主任的对话后，我意识到弱声唱之前必须有多方听”无疑是十分有效的教学手段。每次合唱训练前面的支撑铺垫。学校创办合唱特色学校，需要班主我会让学生聆听一段唯美的人声歌唱，如从天籁任带班训练合唱，我对班主任强调说：训练之初必般的法国童声对唱((ConcertoPourDeuxVoiX》须“弱声唱”，不可以大白嗓。不料，遭到许多班主音-教·畅·想任的反对，他们一要求学生轻声地唱，发现学生的唱教学上，老师和学生问需要搭建一座沟通师生发声都“小心谨慎”得没有什么声音了，也没有歌间音色感悟、歌唱方法体验的桥梁。在合唱指导过唱的感觉了，效果不好。程中，我发现用简单的理论讲解指导学生往往是

5、原来班主任们都把“弱声唱”简单地认为是事倍功半，如：当要求学生哪部分肌肉放松，学生“轻声唱”，显然“弱声唱”不仅仅是松弛地轻声歌反而会紧张，要求张开口腔，反而很僵硬。所以，我唱。杨鸿年教授认为弱声唱(Mezzovoce)前提必改用了“顾左右而言他”的方法，只对学生强调声须有积极地歌唱状态，学生应该自然地调整共鸣音的感觉，不明确指出肌体的位置。器官和声带的适度张力，使不该用的肌肉群放松，呼吸训练时，首先营造出一种轻松活泼的氛保持软口盖提起和微张鼻孔打喷嚏一样的感觉；围，尽量消除学生的一切不自然行为。为了让学生还必须有一定的气息支持，没有气息支持的弱声“舌头放平、软腭上提、肩膀放松

6、”，我弓l导学生真唱，声音是虚的、绷紧的，像断了线的风筝，不受控真实实地打哈欠，这样舌头自然放平，肩膀也能放制，乱飘乱晃。为了让学生进行正确地弱声唱，我松了；为了让学生“两肋张开、小腹收紧”，我引导设汁了源于生活的练声方法，让学生用声音学走学生感觉打太极似地抱着一个大球的状态，利用“路(1u)”，边走边唱：“吸气——暂停——继续吸气”、“呼气——暂停——继续呼气”让学生体验腹部肌肉的呼吸张LuLuLuLuLuLuLuLuLu也让学生边打跆拳道边发“ho”：力。咬字训练时，我避开“牙关打开、竖着咬字、声h0hohehohohohohoho还让学生开起火车发“呜(WU)”：音靠后”

7、等理论讲解，引导学生用最里面的四颗大一牙齿说话的感觉咬字。要求学生歌唱时好像头顶WUWUWUWUWuWUWU。WU坚持用P或PP的力度进行，起初练习的都是上顶着一碗水，嘴巴里含着一个乒乓球的感觉，并短音，让学生找到自己“说话”的自然声音。当学生且一直要保持着这种状态而不僵硬。例如，一次学能够找到“高音点”后，进行分声部给音高练习，让生发“a”母音时，我要求学生口腔张大，结果学生学生边弱声唱边聆听别的声部，体验每个声部之口型僵硬，声音状态没什么变化，尔后，我就引开间在纵向和横向方面的平衡、协调