关于数学课堂教学提问方式的几点思考.doc

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1、关于数学课堂教学提问方式的几点思考本着学习的宗旨参加了环峰二小和仙踪小学的“城乡联动”教学研究活动，从三位执教老师身上我学到了许多有益于课堂教学的的实战技巧，更敬佩他们对课堂教学的执着和追求。从与会的专家领导和同仁们的身上，强烈地感受到他们对教育事业的热爱和强烈的责任感。一天下来，自己得到了提升，同时也有一些思考。小学数学教育既要使孩子们掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥它在培养孩子们的思维力和创新力方面不可替代的作用。课改前我们的许多一线教师重视知识的传授和技能的训练，突出表现就是“灌输知识”和“题海战术”，造就了一批高分低能的“人才”

2、，当然，那也有鲜明的时代烙印。课改后，课程标准明确提出“自主、探究、合作”，特别是三维教学目标的提出，除了继承知识和技能这块，更加关注知识形成的探究过程，让孩子们“知其然更要知其所以然”。重视孩子们在探究知识形成过程中合作意识能力的培养，以及组织协调等能力的培养，在关注认知发展的同时兼顾情感的关怀与培养。孩子们在学习的过程中掌握知识技能和形成行为规范，在丰富自己、认知世界的过程屮，将所学不断内化，不断引起智力、个性、社会性诸方面结构的提升，对孩子的心理发展起到积极的促进作用。三位教学目标的贯彻实施能真正体现学校教育作为儿童社会化的重耍载体的作用。遗憾的是这

3、并没有引起我们一线教师的足够重视，“穿新鞋走老路”的现象很普遍，我们很多教师还只是传统的“教书匠”的角色，因为缺少思考和审视！帕斯卡说“人只是一根柔弱的芦苇，但她的强大和可贵在于这是一根会思考的芦苇！”我信服并信奉之！生活和工作中我一直在践行，虽然才刚刚起步，但“千里之行始于足下”。古语云“吾日三省吾身”，俗语说“三思而后行”，都指出思考的重要性。教师需要思考，更要在教学中培养孩子们的思考意识特别是独立思考的能力，而独立思考能力是思维能力的核心要素，培养孩子们的独立思考能力也契合我们小学数学教育的宗旨。在物质丰富的今天的孩子们，依赖性强是他们的普遍弊病。依

4、赖性是独立性的天敌！如何培养孩子们的独立性特别是独立思考的习惯是我们每一个关注孩子未来的成年人不可回避的问题。作为一个母亲和老师，这个问题也一直在心头萦绕，纠结着、迷茫着、探索者在培养孩子独立思考方面，我做了一些探索，从提问方式上引导启发孩子按弃依赖思想，养成独立思考习惯。我认为一堂数学课就是在问题的引领下进行，而什么样的提问才是有效的和有启发性的值得我们深入思考。听了三位老师的课后，我用六个字给他们作结，唐娜娜老师是一节“引导”课，张明秀老师是一节“启发”课，陆家敏老师是一节“组织”课。从课堂提问方式的角度个人更倾向于张明秀老师的课。提问分为两种方式，一

5、种是封闭式提问，一-种是开放式提问。而所谓的封闭式提问就是问题中带有预设的答案，孩子们不需要思考，选择答案即可，我们老师很多的课堂提问就是无效提问，像什么“有没有、是不是”等的问题均不利于孩子独立思考能力的培养，课堂上如非必要尽量少用。而开放式的提问没有预设的答案，它可以启发孩子做各个角度的思考，除了培养独立思考能力外，也可以引发发散性思考，发散思考即是发散思维的培养,发散思维往往会迸发出创新的火花。我们经常讲培养孩子们的创造力，这就是创造力的培养。创造力没那么玄乎，就在课堂和生活中的点滴之间。听课中我注意到张老师提问用“为什么这样？你想一想？”，还有比较

6、多就不一一列举，像这样的提问就是一种开放式提问，启发孩子独立思考，培养发散思维。课堂总结环节的提问也体现出各自的教学理念，“这节课你参加了哪些活动？”这是在做选择题，是封闭式提问。“今天你有什么收获？”孩子们的收获可以是知识的斩获，也可以是技能的提升，抑或是情感的体验，足够的开放，这就是开放式捉问。另外，在这一环节还可以问一句“今天你还有什么要问的吗”？（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要）“你还有什么要说的吗？”，鼓励孩子们大胆提问大胆表达。当晚，我一直在思考教师这一引领者的角色，当好一名引领者需要思考，需要审视,需耍实践，更需耍犯错！以上是我的一些感

7、受和思考，希望能得到专家和同仁们的指教和指引，以利于今后更好的开展教育教学工作。唐传珍2013年10月29日