化学教学反思新.doc

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1、教学反思经过近二十年的化学教学，其中有个几次大循环的磨练以及后来连续多年的高三教学，让我对化学的教育教学颇有些感悟和思考。这是资本普通高级中学的化学教学，就是在初级中学的基础上实施的更高层次的化学教学。根据规律，任何学习都必须在具备一定的学习基础的前提下进行。初中的化学教学就是高中的化学教学必需的学习基础，（夸度太大，相信高中的化学老师）高中化学教学又是初中化学教学的延续和提升。一、化学教学衔接的意义搞好初高中化学教学衔接，搞清其真正的价值，有利于学生的后续发展，使其真正成为既有丰富知识、又有创新意识的高素质人才；有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革；有利于改变不同学

2、段各自为战的弊端，加强学段联动；有利于基础教育的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。由于初中、高中化学教学的目的、目标有所不同，初中、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要互相衔接（如物质过滤，初中讲多少，高中讲多少？）。正因为如此，对具有普遍性又有特殊性的初中高中化学教学衔接问题进行研究与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初中高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中值得关注的问题，将初中高中化学教学有机地衔接起来，是缩小初中高中化学教学的差距，提高高中化学教学效果的

3、必要步骤。不像论文，少例子二、化学教学主要的问题1.自从近几年新课程标准的实施以来，教材就在不断的变化。经过多年的教材改革，初中高中教材的严重脱节的问题己有所改进，但目前教材中还有知识的断层。而教师在短时间内很难把握这些变化（还知识断层问题，一味乞求知识的完整性，不对，应与学生的已有知识、生活情趣相联系才能进行有效的教学，有效的提高教学效率）O总之，由于初中高中都使用新教材，执行新方案，对初中高中教师在短时间内认真“备教材”带来了一定的难度。2.之前初中的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习肤浅的化学基础知识，是对学生进行基本的化学的“入门”教学（初中化学教学不只是入门，还有部分

4、学生上不了高中，也要进行必要的完整的化学知识教育，比如铁在初中不教没事，教了是因为在国民经济中有重要的作用是工业的肋骨）。而全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的知识加以综合、概括、提高和运用。化学学科既具有阶段性，又具有连续性。只有将初高中的化学教学有机地衔接起来，才能构建一个科学、完整的实施素质教育的体系。初中化学内容没有一个知识体系，非常的零碎（不对有）。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象，不易理解，经常有学生反映即使把教材的内容都会了，但一到练习就不知道该怎样办；许多教师都反映学生以前所掌握

5、的化学基本知识和基本技能与现在学习所需具备的要求有一定差距，高中化学教学难度很大。1.由于前几次教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设，教学中“备学生”环节初高中严重脱节。加上初中与高中教师之间缺乏交流，由于这样的一种情况，使得各阶段的化学教学都各自为阵，高中不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么准备（杨教研在东台平时的出试卷中注意了这些）。因为许多高中老师不太清楚初中的教材、教学流程及教学方法等，很容易造成教学上脱节的现象。这种情况给化学教学工作带来了困难，也阻碍了学生的发展。2.因为不同学生在基础知识、学习方法、学习习惯上存在差异。为了

6、让不同学生有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，帮助他们进行知识梳，着重学习方法和思维能力的指导，进行初中高中衔接教学十分必要且意义重大。三、化学教学衔接的策略1.教材的衔接随着多年中学化学教育工作者的共同努力，随着化学新课标的实施，初中高中化学教材衔接情况比以往有较大的改善。初中高中化学教材中都有的知识点，不能说只是简单的重复，虽然初中高中涉及的知识而有很多相同部分，部分知识的深度以及对学生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生知道金属锈蚀需要的条件，是水和空气接触等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，但高中对金属腐蚀的认识耍求

7、是从原电池角度进行的，要求学生了解纯净的金属并不易腐蚀，不纯净的金属内由于形成原电池，所以腐蚀的速率加快。显然提高了很高的要求。当然，有些知识点初中高中教材中并没有明显的难度差异。如原子结构模型等，高中老师不耍啰嗦重复了，但是往往高中教师并不清楚这些内容是初中已经介绍过的，花费大量吋间进行重复，造成教学效率降低。所以，在教学过程中，特别是对于高中化学教师来说，一定要把握好初中高中对于知识点具体要求有哪些不同，把握好教学的尺度，不能一堂课与初中的没什么区别，也不能完全脱