留守儿童个案追踪[1].doc

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1、留守儿童个案追踪一、个案情况姓名：马浩强年龄：10岁性别：男民族：汉班级：四年级现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到马浩强同学家庭经济状况良好，该生在爷爷、奶奶的陪伴下成长。由于他的父母外出打工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人年纪大，体弱多病，该生没有养成良好的习惯。经过我的走访调查和几个月的细心观察、分析，发现在马浩强身上集中出现以下问题：1、经常有厌学的情况出现该生在学习上有恐惧心理，在生活上对家长过于依赖，也就是说缺乏自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力不集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在

2、家里不按时完成或者是只做一部分，其它的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是懒得怕动笔写，加上没人约束，一心光想着玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，与同学、老师交往时，往往显得不自信。2、自卑心理严重，与同学交流困难该生平时独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其它地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其它同学。3、不良的行为层出不穷该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食

3、，说脏话，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。二、问题分析：我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解马浩强和他的家人，最后我得出马浩强同学身上的这些问题主要来源于三个方面的原因： 1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶对马浩强十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式 由于该生父母常年在外打

4、工，在马浩强同学的生活中缺少父母的疼爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，金钱上，他们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。3、自卑使他的性格发生了变化以前的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，害怕失败，并远离集体。通过以上分析，我们不难发现马浩强身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我从以下几方面进行了教育和引导。三、教育和

5、引导措施：1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。我在课外时间充分利用课题组制作的“家访联系卡、记录卡”与监护人多次交谈，并用打电话、发短信等方式与马浩强的父母进行沟通，让她们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使她们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。2、加强联系密度。针对马浩强在校的一些情况，我及时和他的监护人联系，帮助分析孩子的问题原因所在，指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。 3、榜样陶冶法。该生由于种种原因，似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。为了让孤独、自卑的马浩强同学走出封闭的

6、自我，平时在关心和爱护他的同时，还和他多交流。不光是老师和他的交流，我先后让班上优秀的同学主动接近他，与他谈心、谈学习。在行为习惯和学习等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。同时，还要引导他主动地和同学交流，尽可能地及早融入集体中来。四、个案教育成果：1、在品行方面：前面已经说道，马浩强同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭、社会三结合的教育，现在的马浩强，已经变得开朗了，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的款、快乐和痛苦与外人分享，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。 2、在学习方面

7、：本学期开学初马浩强同学，各个学科均落下很多，在学习上不能找到任何自信，现在能够主动地学习了，各科作业基本上能及时完成了，可以说，马浩强同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，他在学习上的进步让我们师生都感到兴奋。五、教育后的总结一年来学校、老师对马浩强同学的帮助主要体现在：1、掌握了该生的基本情况，多次进行家访及与家长进行交流沟通。2、关注该生的精神成长，老师把学生的喜、怒、哀、乐放在心上，常与他进行情感沟通，以弥补亲情缺失。3、提供学习、生活上必要的帮助，矫正不良习惯。总之，教育工作者应站在对学习负责的高度，不懈努力地做好关爱“留守儿童”工作，用我们的爱

8、去滋润，用心去呵护，用情去温暖他们的心，让每一个“留