AUTOCAD图案填充图案填充说课课件创新杯说课大赛国赛说课课件.ppt

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1、——图案填充张桂琼2014年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛教材分析说课流程学情分析教学目标教学过程教学反思教法学法123456教材分析说课流程学情分析教学目标教学过程教学反思教法学法123456教材分析曾刚主编本节作用图案填充的效果直接影响整张图纸的效果，掌握图案填充命令的应用是绘制CAD图形的重要环节。教材理念做中学、做中教……….第三章绘制建筑平面图第四章绘制建筑立面图第五章绘制建筑设计图5.1填充图案5.2GRADIENT与HATCH命令5.3绘制沙发平面图………前面知识的补充后面知识的延伸教材分析教材分析说课流程学情分析教学目标教学过程教学反思教法学法1234

2、56学情分析授课班级：13级建筑（1）班学情分析学生特点动手能力强好奇心强求知欲强基础薄弱喜实践厌理论意志力相对较差储备知识掌握了AUTOCAD基本绘图命令，前面已完成建筑平面图和立面图的基础绘制。活泼可爱教材分析说课流程教学目标教学过程教学反思教法学法123456学情分析教学目标能够理解图案填充命令中各参数的含义；会合理设置图案填充命令的参数；通过自主探究培养学生解决问题的能力；通过美化家园培养学生的创造能力和审美能力；鼓励学生大胆尝试，体验探索的乐趣，培养成就感和团队合作精神；通过学习孤岛检测来激发学生的爱国主义情感；认知目标能力目标情感目标教学目标图案填充参数的设置；孤岛检测的运用；结

3、合工程图纸的情况合理设置图案填充的参数。选择合适的参数，解决问题，达到举一反三的效果。重点难点关键点教学目标教材分析说课流程教学目标教学过程教学反思教法学法123456学情分析教法学法教法学法教法学法教法学法情景教学法任务驱动法自主探究法小组合作法任务主线，教师主导，学生主体启发引导法总结归纳法教法学法会学会做会用教材分析说课流程教学目标教学过程教学反思教法学法123456学情分析教法学法教学过程教学过程-----教学设计创设情景，引入课题教师主导激发学生学习兴趣引入课题引出任务，自主探究学生主体任务驱动教师指引实战演练，小组合作学生主体小组合作完成任务教师巡回指导拓展任务总结归纳，反馈评价

4、分享交流展示优秀作品师生共同评价约2分钟约10分钟约23分钟约10分钟做中学，做中教1课时引探练评教学过程-----课前准备多媒体网络机房（安装教学需要相关软件，实现教师机与学生机的沟通）自主学习素材包自我评价表学生分组名单教学过程----（一）创设情景，引入课题你会选择哪个作为你的家呢？AUTOCAD是如何填充图案和颜色的？学生困惑、不理解设计意图设计意图：用两幅立面图情境导入本节课，不仅可以使学生注意力快速转移到教学活动中来，而且将枯燥的知识点融入到图画之中，可以促进学生主动学习，从而乐学。参照助学视频和学案导学一，学生自主探究,获取新知，把课堂还给学生。学案导学教学过程----（二）引

5、出任务，自主探究任务一：了解图案填充对话框各参数的含义及操作方法增强学生对操作的直观感受设计意图不仅实现做中教，而且还培养了学生的爱国主义情感。孤岛检测的三种显示方式突出重点启发引导，演示归纳钓鱼岛设计意图教学过程----（二）引出任务，自主探究教学过程----（二）引出任务，自主探究教学过程-----（三）布置任务，层层递进教师针对在填充过程中容易出现的问题，设置障碍，让学生思考与讨论解决问题。AUTOCAD进行图案填充时出现无法对边界进行填充的提示，应该怎样处理？任务二：解决教师设置的障碍问题。设计意图教师引导启发哈哈，我会解决这个问题啦！疑问解决教学过程-----（四）实战演练，学会新

6、知，完成任务实现教学内容与职业紧密联系，与就业市场零距离。记一记任务三：合理设置参数，完成家园的美化建筑制图规范关于填充的要求房屋建筑制图统一标准（GB/T50001－2001）设计意图教学过程-----（四）实战演练，学会新知，完成任务我负责选择填充材料和颜色我负责设置比例、角度、填充区域我负责操作我负责检查是否符合规范和交流发言，我们大家一起努力，加油！组长分一分这部分放手让学生大胆创作绘制，培养学生的创新精神和创新能力。同时启发学生的思维，使学生感受不同图案和色彩的表现力，正确引导学生的职业道德和审美观。结合建筑专业相关知识完成家园的设计，设置合理的参数、图案和颜色。教学过程-----

7、（四）实战演练，学会新知，完成任务设计意图练一练合作探究重、难点突破教学过程-----拓展任务满足不同层次学生的需求，巩固新知。按要求完成房屋的屋顶、墙、门、窗的填充。设计意图关键点解决1、作品展示，点评鼓励培养学生展示欲和表现欲，让他们从不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而更激发学生的学习兴趣和探究精神。设计意图教学过程-----（五）总结归纳和反馈评价学习收获学习感受肯定学