《小学数学自评与反思能力的培养》.doc

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1、《小学数学自评与反思能力的培养》阶段总结2007.12一、情况分析」学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习……他们所说的反馈就是指学生的自我评价，他们都十分重视这种自我的评价，把它看成鼓励独立，促进学习质量提高,取得良好成绩的一个非常重要的因素。学生“学会学习”、“学会发展”中本次课程改革的重要目标之一，而“学会学习”、“学会发展”的一个重要前提是自觉地自我评价。由观察与调查

2、发现，小学高年级学生,数学学习优异者与后进生，他们的数学学习成效与自我评价能力存在着明显的正相关。学习优异者，大多能说出自己学习的长处、短处和弥补的办法，表达具体、明白。学习后进生，只能说出自己成绩不好，至于不好在哪些方面，自己怎么努力，则说不出。在数学教学中培养学生数学自评与反思能力，不仅可以让学生自己发现问题、及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性，主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的。必须使学生具备自我评价的能力，掌握自我评价的方法。同时，小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和

3、父母的评价，因此教师首先要更新自己的教育观念，建立正确的人才观，对学生有一个较为客观公正的评价、从而使学生能从老师对自己的评价中形成对他人和自己较为正确的评价。本课题的研究是一件十分有意义的事，对深化教育改革，更新教师的教育观念，改革评价形式，全面推进素质教育、对推动基础教育课程改革的健康发展必将产生积极的影响。二、研究目标.本课题以新课程标准为根本，以多元智能理论为指导，充分发挥学生的主体地位，在数学学习中进行自我反思，自我检测，做出正确的评价，不断地修正自我，促进自己数学素养的不断提高。⑴研究与探索小学数学各年级自我评价和自我

4、反思可操作性体系，训练方法和指导策略。⑵通过研究，指导，使学生养成良好的自我评价和自我反思习惯，形成自我评价和自我反思的能力。首先，我们在九月份重建课题组，确定实验班级，并对实验班进行情况分析；因为原课题组组长因工作调动，组长换为梁滨婷。然后，由课题组长组织实验教师重新学习课题方案，对教师；对教师进行有关理论知识的学习，并制定了本学期的实验计划。每月进行一次课题例会，总结本月课题组实施情况。第三，教导处参与课堂教学研究，由梁老师在四年一班开展教学观摩活动；由课题组组长带领教师学习有关案例，并对教学观摩课进行研讨。第四，举行优秀案例

5、评比活动；由课题组每一位教师设计教学案例。由于我们这个课题被滚动为地级课题，这样我们有些课题活动还要细化，落到实处。我们课题组打算在一月份时把课题组教师的优秀案例进行装订，同时要求实验教师撰写学期研究小结和研究论文；评出最佳实验班和实验教师。（漠河一小课题组）