[精品]初中生写作能力的培养.doc

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1、初中生写作能力的培养初中生写作能力的培养写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。耍求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象屮的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。有了新课标做指引，对广大初中语文教师而言，无异于“山重水复疑无路,柳暗花明

2、又一村”，我更加坚定了狠抓写作的决心，为此，我做了以下的探索。望与各位同仁互通有无。一、完善写作训练机制凡事预则立，不预则废，没有事先充分的准备，什么事也不能成功,同样，写作也是这样，没有实现的准备工作，没有完善的写作训练机制，就不可能保证训练量，更不可能完成各种写作训练目标，离开了完善的写作训练机制，一切训练事宜等于一句空话。如何建立完善的写作机制呢？具体安排如下：首先坚持一周写一周评的训练安排。在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力,

3、毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也耍讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于肓目训练,试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期

4、下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。其次，遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中,似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作文是一个苦不堪言的差事，个别教师就会支应甚至敷衍，慢慢的，写作训练也就流

5、于一种无实际内容的形式。让学生参与评改，是真正让学生动起来，自主发现自己在作文中的问题，才会有切实的感受，改起来才会有积极性。再次，课上训练和课下训练相结合。只有课上训练，未免有些单薄，我安排学生一周不少于三篇课下练笔，这是对课上训练的一个补充，课上训练是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而课下的练笔，则相对而言，有很大的自主空间，学生可以随意选择自己感兴趣的话题去写，与课堂训练相比，没有太多的条条框框，学生可以自然表达自己的情感、观点等，这样，写作的热情会更高些。二、明确训练目标，丰富训练手段。将写作细化

6、为儿个目标，即：写作手法、写作布局、写作语言、写作思维等。每一次训练要目标明确，训练的时间要看学生的作文情况，如果大多学生掌握得好，表现的到位，吋间就短些；若表现的不到位，就应该延长时间，调整训练策略，加强训练，争取每一次训练，都要有所侧重，不能糊里糊涂。否则，训练的效率很低。对于训练手段，要做到有针对性的采用，丰富而灵活。分项训练目标,要以片段训练为主，学生下笔之前，先以例段做指引，目标直观化，先比葫芦画瓢，从仿开始鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特

7、点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，乂收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。三、引导学生积极参与作文评价在传统的初屮作文教学当屮，写作文，就是学生写，教师评，这让学生很羡慕，盼着有一天自己也成为老师，再也不用写作文了，细想，这里面存在着很大的弊端。教师长期不写作文，势必会眼高手低，指导起来，只是纸上谈兵，指导意见没有实际写作当屮的实

8、用性和有效性。这势必会影响写作训练的效率。正确的写作教学，教师应该甚至敢于写存在问题的作文，这样才能有针对性的指导学生在写作当中出现的具体的问题，指导意见也不会显得空泛，学生也乐于接受，同时从一个侧而，也提升了教师在学生心目当中的地位，同样的题目，你提供的原创范文，学半会从心底里佩服你，从而，在写作教学当中，亲其师，信其道，积极主动地参与教师组织的写作训练。一次，一位学半写的是一个议论文，题目为《追