运用互动技术提高教师课堂教学能力的实践研究.doc

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1、题目：运用互动技术提高教师课堂教学能力的实践研究内容摘要：信息技术的飞速发展为教育带来了新的机遇与挑战。电子交互白板互动反馈技术的应用给课堂带来了活力，实现了课堂教学要素间的高校互动。互动反馈技术的运用，使教师能够随时掌握每个学半的思维，根据不同的反馈信息及时调整教学策略，提高了课堂教学的有效性，同时，也促进了教师课堂教学能力的提升。关键词：互动反馈教学能力正文:一、课题研究的背景、目的和意义1对1(1:1)增强学习技术、无缝学习环境等理念是国际教育技术新一轮发展的大趋势，具有全球性合作研究和应

2、用推广的重大价值。互动反馈系统是社会化网络学习的i部分，又是1对1学习的有效手段之一。在美国的许多大学和中小学己在教室中己广泛采用了互动反馈技术，取得了很好的学习效果。目前英国、日本、韩国、新加坡、马來西亚和香港等国家和地区也在进行着互动反馈技术的应用研究。1995年，台湾中央大学开始研究教学中的反馈环节如何与技术整合，研究结论认为：信息反馈技术，在课堂教学过程屮的师生互动和信息反馈环节会产生巨大作用。这样的信息反馈技术是教室内最简单的1对1技术,同时也是一种教室内的互动技术。学习这可以通过在这

3、种互动技术环境下的课堂学习或上网，在与同伴、小群体、教师、父母、实验专家形成的学习共同体中，增强学习。2000年台湾有15所实验学校，2002年增加到了150所1000多个实验班，到2004年，台湾地区拥有了2000多个实验班，实验结果令人称道。在国内“十五”期间，国家“十五”重点课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》，自2002年开题，有50多所课题实验学校参加，并于2005年12月15日通过鉴定结题。几年的实践表明学生上课的兴趣，注意力显著提高，增强了课堂学生的主动性、参与性，提高了

4、课堂的活跃气氛。同时，积累课堂的反馈信息，促成形成性的评价，从而，促进了教师的及吋反思，有力推进了教师的专业发展。从研究课题方面来看，过去的研究偏重于模式的研究和学生学习方式的研究，研究教师这个在课堂教学中主导作用的儿乎没有。FI常教学中，教师大多是按照教学方案实施教学过程，很少顾及学生的实际和生成性学习，课堂互动甚少，教师是课堂教学的主宰，学生只是少数参与课堂教学过程，所以造成了教师的应变能力差，不能根据学生的实际和课堂生成及时调整教学策略，而是一味地走教案，限制了教师的专业发展。教师是日常课

5、堂教学的主导，如何利用互动反馈技术提高教师的课堂教学能力是一个很有价值的研究课题，它是提高课堂教学质量的关键所在。（一）课题的提出本课题的确定主要基于以下问题：1•日常教学中，教师大多是按照教学方案实施教学过程，很少顾及学生的实际和生成性学习，教师是课堂教学的主宰。2.传统教学的信息反馈主要是通过学生的举手回答问题和批阅作业来实现，造成了信息反馈范围小，反馈不及时。3•教学过程不能顾及全体学生，尤其是后进生的学习情况，使得课堂教学效果不佳。4.教师对教材理解不够深刻，把握不住教材的实质。5.教师

6、不能根据学生的实际及时调整教学策略，而是一味地走教案。6.二小教师相对水平较高，很多教师安于现状，缺少创新，产生了职业倦怠，处于高原期。为此，如何克服教师的高原状态激发教师不断创新，根据学生的实际制定不同教学策略，关注后进生的发展提高学习的实效性，成为我们的思考重点。课堂互动反馈技术系统为提高教师的教学技能，激发教师的创新意识，及时反馈和掌握学生的学习信息，让每个孩子参与教学过程提高课堂教学效率提供了条件。（-）课题的研究目的1.运用互动信息反馈技术一一“EZClick（按按按）”通过设计反馈问

7、题（以下简称“按点”），促进和提升教师深入理解和把握教材的能力。2.运用互动信息反馈技术，提高教师根据课堂上的不同反馈信息，采取不同的教学策略提高教学效果的能力，即课堂应变能力也可称之为抓课堂生成的能力。3.通过有效地运用互动反馈技术，激发学生的学习兴趣，实现学习主体的积极参与和主动学习，使每个学生真正参与教学的全过程。4.通过课题研究，提高教师的研究能力和信息技术素养，促进学校整体办学水平的提高，提升学校的整体形象。（三）课题研究的意义1.转变教师的教育理念，促进教师的专业发展，提高学校教学质

8、量通过课题研究创设年级、学科的研究团队，提高教师的研究意识和科研水平，提高教师的信息素养，通过互动反馈技术的运用潜移默化地转变教师的教育理念，树立和实现以学生发展为本的教育理念，在课题实验研究中使教师的课堂教学能力得到提升，从而促进学校教学质量和办学水平的提高。2.切实落实以学生为中心的理念，激发学生的学习情趣，促进学生的可持续发展建构主义强调学生已有的概念对其知识的重新建构的重要性，教师应是学习的促进者、协助者，而不是知识的灌输者。教师要为学生创设利于学习者交流、互动的情境，从而实现知识的建构