周宏芳8616《掌声》教学设计.doc

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1、《掌声》教学设计教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。　　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　教学过程：　　一、导入　　　1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题　　　2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。　　　3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵

2、掌声。　　　4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。　　　5、交流，出示句子：　　　6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。　　二、探究变化原因　　　　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。　　（一）交流讨论第一次掌声　　　1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。　　　　　轮到小英

3、的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　　2、体会小英走上讲台的不容易。　　　　　这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。　　　3、指名读　　　　出示第一句：　　　　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　　　　▲指名读　　　　　▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总

4、是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。[板书：自卑忧郁]　　　　　▲谁再来读读这句话。　　　　　▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读　　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　　　　▲引读过渡　　　　　▲指名读，评价读，再读，女生齐读　　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　　　　▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我

5、们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）　　　　　▲指名读　　　　　▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。　　　　　▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）　　　　　▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。　　　

6、　　▲谁能够把小英的这种读出来？　　　　　（指名说）　　　4、理解第一次掌声的含义。　　　　（出示第一次掌声）　　　　▲引读　　　　▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）　　　　▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）[相机板书：鼓励、尊重……]　　　　▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达

7、了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。　　　　▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）　　　5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子　　（二）交流第二次掌声　　　1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪