《圆的认识（一）》教学设计.doc

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1、《圆的认识（一）》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材六年级上册第2—5页，圆的认识（一）教学目标：1、使学生认识圆、掌握圆的特征，了解圆的各部名称；2、会用字母表示圆心、半径与直径，理解掌握同圆或等圆中半径与直径的关系。3、能正确地、较熟练地用圆规画圆的操作步骤。教学用具：圆规、直尺、长方形、正方形、三角形及圆形纸片，圆形实物。教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系。教学难点：掌握圆的正确画法。一、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、问题引入（圆的特征）1、生活中你在哪儿见过圆？2、圆和我们以前学过的长方形、正

2、方形、三角形有什么区别？3、呈现教材思考一、思考二。小朋友是？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法？1、自由发言。2、观察比较，自由探讨。（以前学过的是由直线围成的图形，而圆是由曲线围成的图形）这是圆形的特征。3、在我们身边随处可见圆，“从公平性上思考：①直线，②正方形，③圆，前两种每人离目标距离不一样，后一种每人离目标距离一样，这样玩较公平”。通过思考圆和以前学过的图形的不同点，认识圆是一条曲线构成的封闭图形，建立正确的圆的表象，感受圆心的作用。二、1、呈现教材第2页，想办法画圆；1、学生自己试着画圆（利用画圆工具画圆）。1、

3、问题引入（圆的画法）2、感受圆的定点、定长的意思。2、归纳画圆方法。3、归纳画圆步骤。（①定圆心，②按指定长度为半径）培养学生动手操作和思考能力；1、在实践中体会画圆的方法。三、1、认识圆各部分名称2、圆心、半径的作用1、让学生讨论圆规的“尖”，圆规张开的两角之间的长度所起的作用。2、由此引入圆心、半径的名称。3、圆的位置与什么有关，圆的大小与什么有关。1、让学生在自己画的圆上标出各部分名称；2、任意画圆，同一个固定的点为圆心，画两个大小不同的圆；3、在圆里画一画，折一折，量一量，比一比，有什么发现？（同一个圆里，所有的半径、直

4、径有什么共同点，圆心的位置与什么有关，圆的大小与什么有关？）1、在练习画圆中体验圆心及半径的作用；2、通过画一画，折一折，量一量，比一比明确同一个圆里可以有多少条半径，多少条直径，且长度怎么样？四、拓展延伸（圆在生活中的应用）1、车轮为什么是圆的？2、体会自行车轮、架子车轮。1、探讨：2、观察、思考三：归纳：车轮造成圆的，因为把车轴装在圆心处，车轮滚动时轴心（是圆心）车轴到地面的距离（半径）在一条直线上运动，同一个圆的半径都相等，所以，车行驶起来既快又平稳。引向生活，将所学知识解释生活现象。二、课堂巩固：1、分别以点A和点B为圆

5、心画一个圆。A·B·2、画一个半径是1.5厘米的圆。3、在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？三、布置作业：1、填空：①、圆是平面上的一种（）图形。②、通常我们用（）画圆，画圆时，固定的一点就是（）。③、圆心一般用字母（）表示，半径用字母（）表示，（）用字母d表示。④、在同一个圆内，半径有（）条，直径有（）条。⑤、（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。2、判断下面的说法是否正确，对的在题后的（）里打“×”，错的打“√”。①、用圆规画圆时，圆规两脚之间的距离就是圆的直径。（）②、连接圆心任意两点之间的线段，就是圆的半径。（）③、一

6、个圆有无数条半径和直径。（）④、圆心到圆上任意一点的距离都相等，那么，圆心到圆上的线段就是半径。（）四、板书设计：r圆的认识（一）d·o圆心——o决定圆的位置决定圆的大小半径——r同一个圆里，有无数条半径长度都相等有无数条直径长度都相等直径——d