高效课堂如何培养学生的问题意识.doc

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1、高效课堂如何培养学生的问题意识甘肃省白银市向阳小学学 金丽学源于思，思源于疑，教学中，要重视培养学生的问题意识，让他们善于发现问题，勇于提出问题，逐步形成问题性思维方式和养成良好的心理品质。笔者在自己的教育教学实践中总结了如下四点：一、创设恰当情境，营造和谐的学习氛围，使“想疑、要思”成为思维的持久动力。和谐情境的创设，为学生提供了无拘无束的思维空间，使学生形成了求知探索的性格特征，形成了以自主吸取知识、运用知识的心理趋向，为激活学生的创造性思维创造了必要的条件。我们的做法是：１.注重师生之间的平等和鼓励。课堂教学中，要求教师要激励学生真实地展现自己

2、的学习过程。质疑中，即使学生提出的问题极其幼稚，有些可笑，甚至不近情理，教师也要抓住闪光点，付之以尊重和激励；在释疑中，既希望学生对答如流，又允许学生的回答面目全非，对前者要鼓励，对后者不排斥、不惩罚，要借题发挥，就势引导，使幼稚的意见产生价值，使该生同样产生成功和自信，从而为每个学生学会思维创造良好的心理环境。2.善于运用评价激励，增强孩子的自信心。我们强调，教师要从儿童的心理需要出发，采取多种评价方式：主要有语言激励、物质奖赏、同学评价、小组评价、激励性评语、家长评语、测试交流空间等，从多方面满足儿童的心理需要，使学生人人树立自尊自信，产生“我能

3、行”的持久的学习动力。5二、找准质疑点“设疑自探”，养成“勤疑、多思”的习惯。高效课堂的落脚点是不断提高、培养、发展学生的自学能力。它不是一两次活动就能获得。每次自学活动好像点，自学能力犹如线，教师指导学生预习，自学存疑，都是这一线上的点，教师就是要通过这每一点，培养学生有疑、勤疑、多思，从而养成不动笔墨不读书，学则有疑，疑则必解的良好思维习惯。我们在教学中可以引导学生从以下几方面找准质疑点：1.针对题目质疑。如教学《和时间赛跑》，板书课题后，引导学生读题质疑：谁在和时间赛跑？为什么赛跑？怎样赛跑？三个问题提纲挈领统领了全文的教学。2.抓住重点词质疑

4、。教学《草帽计》就可以抓住“神机妙算”引导提问：“神机妙算”是什么意思？贺龙同志的“草帽计”是怎样神机妙算的？贺龙同志为什么能神机妙算？学生带着这些问题去自读，很快就能理清文章的脉络。3.针对中心句质疑。教学《大自然的语言》，我们可以这样引导：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。快速读文，找到中心句。学生找出中心句：“大自然的语言啊，真是妙不可言！”引导质疑：大自然的语言妙不可言表现在哪儿？从而展开重点内容的学习。4.针对重点句、难理解的句子质疑。在《挑山工

5、》一文的教学中，导入新课后投影出示挑山工所说的话：“5我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”这样引导质疑：“读了这段话，你有疑问吗？”根据学生回答梳理如下问题：挑山工和游人有哪些不同？这个“理儿”是什么道理？通过精读感悟既突破了难点，又读懂了课文。5.针对文章的结尾质疑。《手上的皮肤》结尾句是：“手的用途多

6、，手上的皮肤学问也多。”这句话也是本文的总结段。教学中，我让学生初读课文后，出示这一句引导质疑，学生都能围绕“用途”与“学问”提问，很快找到重点段落2-5自然段，进入了解手上皮肤的特点和功能的学习。三、引导自主尝试，合作学习、在课堂的释疑生成中使学生“会疑、善思”，巧妙渗透问题意识。为了有效地组织释疑，并在释疑中学会质疑，在设计教学过程时，我们要有意识地在每个环节留有余地，以便提供机会，促使学生广泛质疑释疑。1.采用灵活多样的方法进行教学，我们的释疑方法有五：①猜。就是让学生根据已有的知识水平，对疑难做出合乎情理的推想和猜测。②找。就是让学生仔细阅读

7、课文，尽可能从教材、课外读物或工具书中找出问题的答案。③议。就是质疑之后，让学生通过讨论、争论，求得问题的解决。④5垫。就是教师将难题化解，使坡度减小，层层铺垫，步步引导，最终掌握释疑的方法。⑤境。就是质疑之后，教师用图示、电脑动画、录像或同学表演等手段，创设情境，给学生身临其境的感觉，从而使疑难迎刃而解。2.广开质疑途径：让学生对教材质疑、对老师质疑、对学生质疑。四、再度“激疑拓展”，使学生“疑广、思深”，确保质疑的有效性。教师诱发、引导学生深入理解课文的重、难点的基础上激发学生深思、质疑再探，拓宽学生思路。具体方法是：1.标新立异，于无疑处激有疑

8、。即当学生的思维达不到隐含在课文中的疑点时，教师应在不疑处重敲一锤，令学生猛然发现疏漏之处，引起学生注意，激