连续进位乘教学设计.doc

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1、《连续进位乘法》教学设计教学内容苏教版二年级下册第86页～87页，“想想做做”第l～5题。教学目标1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。2、使学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。3．使学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用的意识。4．使学生经历与他人交流算法的过程，培养学生自主探索、合作的良好学习习惯。教学重点、难点1．重点。掌握两位数乘一位数的计算方法以及相应的估算，会解决简单的数学实际问题。2．

2、难点。两位数乘一位数连续进位的乘法。教具学具：3盒水彩笔主题图教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，学校在儿童节前举行全校的计算能手比赛，每班推荐10人参加。今天，我们先来个选拔赛，好不好？口算（时间2分钟，时间到后，同桌交换，老师报得数，学生批。）50×2＝50×7＝11×8＝21×4＝2×8+6＝20×6＝12×2＝32×3＝13×2＝5×5+3＝师：全对的举手。这么多同学啊，看来明天还得比一比。做错的同学用手势表示错了几个。要加油啊！师：口算学得不错，笔算呢？我们也来比一比。2×3247×2（指名2人板

3、演）师：同学们，你们知道这次计算比赛的奖品是什么吗？（出示第86页情景图：水彩笔，一盒48支，有3盒。）4【设计意图：结合学生的生活情境导入新课，把枯燥无味的乘法计算置于贴近学生生活和感兴趣的情境中，营造一种轻松愉快的学习环境，让学生自然地融入到教学活动中来。这样一方面激发了学生的学习兴趣，并通过一定的口算、笔算练习为后面理解算理做好了铺垫，另一方面也使学生真切地感受到生活中处处充满数学。】二、自主学习，探索新知。1.学生自主提出问题。师：你能提出一些用乘法计算的问题吗？生：2盒水彩笔一共有多少支？生：3盒水彩笔一

4、共有多少支？2.解决问题，复习旧知。师：2盒水彩笔一共有多少支？如何列式？生：48×2。生：一盒水彩笔有48支，有2盒，求2个48支是多少？师：你会算吗？请算一算。(指名学生板演，其余独立计算)师：请你来当小老师，说说计算时你是怎么想的。【设计意图：教学中让学生经历知识的形成和发展过程，体验发现和解决问题策略的多样化。让他们去自主选择、自主探索，使合作探究能力得以培养，创新精神得以发展。】3.探求新知，理解算理。（1）估算。师：3盒水彩笔一共有多少支？怎样列式？生：48×3。师：请同学们先估一估，大约有多少支呢？生

5、：48支比50支少，所以一定少于150支。生：48接近50，50×3=150，大约有150支。……（2）笔算。师：刚才我们通过估算，知道3盒水彩笔大约有150支，结果到底有多少支呢？我们用竖式计算计算。你会吗？（学生独立思考应该如何计算，然后在小组内交流。）4师：在十位上、百位上分别写几？为什么？生：十位上的4，表示4个十，3乘4个十是12个十，12个十加进上来的2个十是14个十？一共是14个十，就是140。因此，在十位上写4，表示4个十，在百位上写1，表示1个百。师：你是这样想的吗？每个同学完整地说说计算过程，同

6、桌互说。（3）用估算检验笔算。师：我们算出3盒一共有144支，和前面估算的结果比较一下，怎么样呢？生：比150支少，和估算的结果相同。生：144接近150，大约150支。和估算的结果相同。师：这题到底算得对不对，还可以用再乘一遍的方法来验算，我们在心里一起来验算一下吧。【设计意图：鼓励学生多方位去思考算法，在估算中感受到估算的价值，并通过笔算验证估算的结果，通过估算来检验笔算的结果，提高笔算的正确率，不断培养学生解题后进行验算、反思的习惯和能力，以及培养学生的估算意识和估算的能力。】4.及时小结，揭示课题。师：48

7、×3和48×2，在计算时，有什么不一样的地方？生：48×2的积是两位数，48×3的积是三位数。生：48×2的十位上只要加上个位进上来的数就可以了，48×3十位上要加上个位进上来的数，还要向百位进1。师：像48×3这样的题就是连续进位乘法（板书课题）。在计算连续进位乘法时，个位上相乘满几十了要向十位进几，十位相乘上满几十了，要先加上个位进上来的“几”，再向百位上进几。师：同学们，想一想148×3你会算吗？【设计意图：教师把数学学习的过程看成是学生“再创造”的过程，让学生利用已有的生活经验和认知结构，用类推的方法掌握新

8、知，从而培养学生的思维和学习能力。】三、组织练习，巩固新知。师：像这样的题目大家会做了吗？下面我们来做闯关游戏。第一关：我会做。（“想想做做”第l题）师：后两题与前两题有什么不同之处?生：十位上相乘满了十。4师：你是怎么处理的?第二关：我会改。(“想想做做”第2题）师：老师这里有3个小马虎做的题目，请你来当啄木鸟大夫，找一找它的病因。师：你觉得在计算连续进位