课题实施方案　张桂宾.doc

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1、课题实施方案课题阶段性研究方案（2013年10月——2014年6月）小学高段语文情境教学的方法研究一、课题的现实背景及研究意义：当前，人们对小学高段语文教育提出了新的更高的要求。要求小学高段语文教育要关注学生的创新意识和创新能力及创新方法的培养与发展，要提高学生的学习积极性和自觉性，要符合新课程标准的指导思想；要符合激发学生兴趣，培养学生意识；要符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位；要符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益；要有利于解决教学内容的重、难点；有利于学生心理、生理的发展 ；要能寓教于乐，有利于加强德育教育； 情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提

2、供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力；能够大大地提高学习效果，因此，高效的情境教学方法就显得尤为重要。以往"说教式"的教学方法已严重影响了课堂教学效果，压抑了儿童的身心发展、阻碍了儿童的智力、情感、审美、个性特长和健全人格等的发展。小学高段语文教学情境教学方法的理论和实践的探索，要求我们必须革除传统阅读教学的“枯燥乏味”、“机械注入”、“低效分析”，的模式，为此，我们提出了小学语文高段情境教学的方法研究。二、课题研究方法及策略：1、行动实验法。任何一种课堂艺术，都需要到实践中去揣摩，去验证。2、观摩学习法。“他山之石，可以攻玉”-2-，多听其他优秀教师的课，取

3、长补短。提升自己的教育水平3、经验总结法。多多对自己的教学做适当的总结，让他可以成为一种经验。4、调查问卷法。通过对学生进行问卷调查,了解学生在情境教学方法中的参与度与认知度.5、综合分析法。看待问题不能只是片面的理解，应该更全面地，综合性地评价分析我们的教学艺术。三、课题研究步骤:第一个阶段：2013年10月至11月（开题）1、研讨确定研究课题。2、制定课题实施方案。第二个阶段：2013年12月至2014年4月（阶段性过程研究）1、根据学校和班级实际情况，运用观摩学习法、经验总结法行、动实验法、问卷调查法、综合分析法构建情境教学模式的过程。2、总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式

4、的典型案例进行理论分析。3、分析总结并向课题组汇报阶段性成果。第三个阶段：2014年5月至6月（结题）1、总结个人笔记,完善课题的相关资料并向课题组进行汇报归档。2、撰写研究论文。3、对实际研究进行理论总结，在全校推介研究成果。-2-