容桂蓓荭幼儿园课题实施方案

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1、《幼儿关键期教育与研究——幼儿社会性之规则意识培养研究》课题实施方案佛山市顺德区容桂蓓荭幼儿园董文珊一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。”幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证，对幼儿一生的发展具有重大作用。《指南》中指出：良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。俗话说：“没有规矩，不成方圆

2、”。规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。然而，规则意识的养成不是一朝一夕的事，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维能力，有利于促进幼儿社会性的发展。规则的建立不仅是幼儿社会性发展的一个重要方面，还是幼儿秩序感发展的内在要求。然而，随着计划生育政策的实施，独生子女家庭迅速增加，家庭对孩子较为溺爱，助长了孩子的“自我中心”情绪，对规则意识的培养产生阻碍作用。另外，在对幼儿的教育中过分重视认知的培养，而忽视道德、情感等非智力因素的培养，导致一些幼儿缺乏自控力、不愿意受约束。因此

3、，培养幼儿规则意识是不得不跨越的阿喀琉斯之踵。3—6岁是幼儿规则意识培养的关键期，具有极大的可塑性。所以，教师要通过多种方式引导幼儿认知、理解、体验且遵守社会行为规则，为幼儿未来的发展奠基。基于此，我们准备着手进行此项研究，即幼儿社会性之规则意识培养研究。二、核心概念及其界定（一）规则“规则”10一词，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的规章条例。规则分为成文规定和不成文规定，前者主要以书面形式确立下来；后者多是约定俗成的规定。在大部分时间内，规则存在的前提都是社会全体人员共同承认并且自己遵守的

4、。（二）规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。具体来说，规则意识指的是在道德法律环境中，个人理解并接受规则内涵要义，并经过社会实践活动不断总结发展，保护在深刻心理情感中，成为一种现实社会规则并内化为自觉的价值尺度和行为准则。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。三、国内外研究现状及评述（一）国内研究现状通过查询和阅读相关资料，主要总结出关于本研究以下几个方面的内容：1.有关幼儿规则意识发展特点的相关研究现阶段，国内学者在此方面的研究着重体现在对幼儿的社会规则，情绪表达规则等各种类型规则的认识研究以及对幼儿

5、秩序感的研究等领域。陈达佳（2007）采用问卷法从社会规则认知的角度研究了96名5—9岁儿童的发展特点，通过对结果数据的比较分析得出结论：5—9岁儿童对社会关系，以及行为规则等方面的认识有了明显的进步。在处理矛盾的时候，年龄较大的儿童所采用的行为方式与社会规则、社会角色更符合：针对不同类型的社会关系，儿童的认知呈现出不平衡的发展特点，在所有的社会关系中，儿童接受最快的是亲子关系，对陌生人的理解则比较迟。孟红霞（2008）则更加强调了对幼儿在认知情绪表达规则方面发展水平的研究，她在4—6岁这个年龄段的幼儿中，选取了90名幼儿作为研究的对象，经

6、过研究发现，幼儿在认知情绪表达规则方面的发展水平同年龄成正比相关，4—5岁这个阶段是幼儿在认知情绪表达规则方面发展的最重要时期，5岁时，在表达消极情绪和认知规则方面已基本趋向成熟，4—5岁的幼儿，在表达消极情绪和认知规则方面处于高速发展时期。由此可见，幼儿时期，儿童对情绪表达规则的认知与年龄的增长呈正相关。张月娇（2010）补充了对6—9岁儿童情绪表达规则的认知能力发展水平的研究，她对146名6—9岁儿童进行了结构化访谈，并对他们的父母进行了问卷调查，研究结果表明：儿童对情绪表达规则的认知的年龄差异较显著，而性别差异不显著，且存在着年龄与情

7、绪类型以及人际类型的交互作用；儿童气质中的消极情绪性和控制与儿童的情绪表达规则认知相关；母亲教养行为的维度都与儿童的情绪表达规则认知相关。10冯天荃、刘国雄、龚少英（2010）重点研究了幼儿道德和习俗两种社会规则领域中的不同表现，他们通过个别访谈的方法考察了96名3—5岁幼儿的规则认识特点，依据允许性、可变性、权威性、规则性等四种判断标准对同伴、以及成人主人公的行为进行判断并归因。研究表明，幼儿在3—5岁时，在认识社会规则方面的发展较为迅速；针对两种不同的规则，幼儿在认知方面存在的差异比较明显，这取决于判断的工具标准。赵琳（2011）更加关

8、注幼儿秩序感的发展特点，她借助图片、故事等方式对128名3—6岁幼儿的秩序感知、秩序理解和秩序行为进行了研究，结果显示3—6岁幼儿秩序感有随年龄增长而发展的趋势、年龄差异显著；5