数学课题实施方案(张岩)

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1、“数学学科教学组织形式的研究”课题实验方案葛石镇教研室张岩一、本课题相关概念界定：本课题突出数学教学组织形式的研究。教学形式：是指在一定的教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学法优化组合形成动态策略体系。本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课堂教学方法、形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习和谐发展的能力。教学组织形式就是教学活动中，师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动，在人员、程序、时空关系上的组合形式。它包括师生组合的比例搭配关系、师生共同活动中的相互作用、组织教学内

2、容、教学方法、教学手段和教学程序在时间和内容上的集结和综合。二、本课题研究的主要内容：1、调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。2、探索适合于数学教学内容的多种教学方法和教学形式及其优化组合策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。3、制定出一套相应的数学教学形式的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。4、在实践中总结和完善学科教学方法的优选程度。三、本课题拟研究的主要思路和重要观点：我们认为课堂教学组织形式的优劣，直接影响着课堂教

3、学效率和教育质量，也影响着学生主动学习以及和谐发展的能力。如果教学方式得当，就会激发学生的学习兴趣。使学生体验到学习的快乐。因此，我们的研究思路是从现实课堂教学组织形式的问题出发，在课堂上设计和概括出一个实验框架，并在实践中论证、推广。四、本课题的研究方法本课题在认真钻研理论知识基础上，以行动研究为主线，采取走研究—总结—改进—再总结—再改进—出成果的路子，分实验阶段进行科学管理与操作：准备阶段主要方法：理性思辨法、调查法；实施阶段主要方法：案例分析法、行动研究法；总结阶段主要方法：经验总结法。五、

4、本课题拟研究的重点和难点：实验工作重点：是依据成功案例提炼有效的数学学科教学形式的构建；难点：总结和完善学科教学方法优选难度。六、本课题研究的理论意义和实践意义教师在具体的教学实践中，将受到两类教学理论的影响。一类是外显的“倡导理论”（也叫信奉理论）。例如，我们目前所倡导的“学生是学习的主人”、“教学要着眼于学生的可持续发展”等。这类知识存在于意识水平，教师容易意识到，也容易受外界新信息的影响而发生变化，但这类知识不能对教师的教学行为产生直接的影响。有的教师通过培训对现代教学理论讲得头头是道，但观察

5、其教学实践，发现其教学行为与所讲的教学理论却是两码事。另一类是内隐的“运用理论”。这类知识将深深地植根于教师的潜意识之中，不张扬，也不外显，但这类知识更多地受文化和习惯的影响，不容易受新信息的影响而产生变化，并直接对教师的教学行为产生重要的影响。因此在课堂教学中，如何构建课堂教学的组织形式，更好地调控师生的双边活动，激发学生学习的积极性和主动性，是进一步提高课堂教学质量的重要因素，在"以人为本"的理念下，我们在教学中加强了对学生"乐于探究、主动参与、勤于动手"等方面的培养，但是如何使教师能针对课型特

6、点，准确决策，组织切实有效的教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生体验到一个人学习、生存、生长、发展所必须发展的过程，寻找一系列可操作的、稳定的教学组织形式，为我镇一线教师提供借鉴。七、课题研究的现有基础现使用的青岛版教材，注重情境的创造和学生自主探究能力的培养，这为研究有效的教学组织形式，创造了一个良好的平台，自主、合作、探究式学习是本研究的基础。本课题负责人：张岩课题组成员共5名，均为我镇数学骨干教师，其余5人分获县级教学能手、学科带头人、优质课奖励。多篇论文获省级以上奖励，3篇刊登在报刊杂志上。

7、八、本课题研究计划实验对象：在实验学校低、中、高年级各抽取一个班作为实验班。实验周期：一年2008、11------2009、11实验步骤：1、准备阶段：（2008、11-------2008、12）阶段任务：形成实验方案，完成开题报告2、调查阶段：（2008.12------2008.12）阶段任务：完成问卷分析和制定出阶段工作分工，落实研究任务。3、实验阶段：2009.1------2009.7阶段任务：数学教学中，教学组织形式的研究报告，成专题论文。（1）第一阶段a组织课题组成员学习有关理论。

8、看专家讲座录像。b教师培训，了解各环节操作，明确课题实验要求。(2)第二阶段a组织教师听课、评课。b适时总结实施情况。c研究学生对实验的反应。d定时交流体会e根据情况进行课题中期调整。f完成中期报告.(3)第三阶段：a根据调整情况进行实验。B加强研究难点问题。C研究论文撰写。D测试e组织形式形成，按照研究方案具体实施。4总结阶段（2009年9月--2009年11月）整理材料，撰写实验报告。成果形式《学科教学形式研究报告》及相关研究论文。九、本课题研究的预期效果：1、实