圆的认识教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级六年级教学形式新授教师陈凤姬单位荔园外国语小学课题名称圆的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的

2、关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用

3、圆规画圆教学过程一、导入    教师出示一个圆片：同学们，这是什么？我们以前已经初步认识了圆，这节课我们继续学习有关圆的内容，（板书：圆的认识）本节课将从以下4个方面进行研究，Ppt出示二、结合预习纸，探究新知（一）感知生活中的圆请大家拿出预习纸，谁来说说生活中哪些物体上有圆？请学生回答。硬币上有圆、轮胎上有圆、表盘上有圆……（注意几点：一是注意语言的准确性，让学生说清楚圆在物体的哪个部位）二是条件允许，让学生指一指所看到的圆。T：圆在我们生活中随处可见。圆和以前学过的平面图形（如长方形、正方形、三角形……）有什么不同？谁来说说“我的发

4、现和疑惑”？指名汇报，其他同学补充。T：想一想:球是不是圆形？(小组讨论，准备汇报。)引导说出以前学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，都是由线段围成的直线图形。而圆是由曲线围成的图形。（板书：曲线图形）（二）学画圆1、学生介绍画圆的方法。重点介绍用圆规画圆的步骤及要注意的问题。引导学生总结出用圆规画圆是最方便，最标准的。总结用圆规画圆的步骤及要注意的问题。2、全班按指定要求画圆。（三）认识圆的各部分名称1.学生介绍ppt介绍什么是圆的圆心、半径和直径,并在自己画的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，分别用字母表示。

5、比较“圆上任意一点”、“圆内一点”和“圆外一点”有什么不同？2.引导学生发现用圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。3.练习：下图哪些是圆的半径、直径？哪些不是?为什么？ppt（四）探索并发现圆的特征学生汇报：任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折、量一量，探索并发现圆的特征。引导学生发现：圆有无数条半径和直径。 同一圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径是半径的2倍。游戏：以组为单位，同学轮流报出一个数，（这个数可以是半径，也可以是直径），另一组同学依次口答出它的直径或半径。三、巩固练习，深化认识师：大家这节课学得怎

6、样？下面我们就来检验一下。1、火眼金睛辨对错：（1）圆的直径是一条直线，半径是一条射线。(　　　)（2）在同一个圆里，所有的直径都相等，所有的半径都相等。（）（3）直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的二分之一。（）（4）画圆时，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（）（5）直径3厘米的圆比半径2厘米的圆大。(　　　)2．选择题（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）．A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径．A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径．A.直径B.线段C.射线3、简单应用

7、：在一个边长8cm的正方形内画一个最大的圆，这个圆的直径是（）cm，半径是（）cm。4、动脑筋5、数学是需要联系生活的，你能说说生活中哪些地方用到了圆？为什么要用到圆？你能从数学角度简单解释这一现象吗？车轮为什么要做成圆形？吃饭时人们为什么常选择大圆桌？[同心圆]生：圆桌、轮胎、盘子、纽扣、商标、灯光球场、游乐园中的旋转车等等。师：有很多同学提到了车轮。你能说说：①车轮为什么要做成圆形？生：因为车轮做成圆的，就不会上下颠簸，圆心到圆上的任意一点的距离都相等，而做成其他形状如正方形就会上下颠簸，车轴到边上任意一点的距离不都相等。（课件演示

8、）②吃饭时人们为什么常选择大圆桌？[同心圆]生1：因为圆桌代表团圆，很喜庆。师：是的，这跟我们中国的文化传统有关系，如果在西方人们可能就会选择长方桌。生2：因为圆桌做的人会多些，而且圆心到圆上任意一点的距离