认识物体教案.doc

《认识物体教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识物体》教学设计徐冬艳　　教学内容：教科书P32-P33　　教学目的：　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体;　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。　　教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。　　教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　师：小朋友，

2、瞧!谁来了?　　生：机器人!　　师：对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?　　师：快打开盒子，看看吧!　　生：哇，这么多礼物!　　师：喜欢吗?　　生：喜欢!　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。　　1、分物体　　(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)　　(2)、汇报　　师：这个组小朋友已经

3、分好了，而且从得非常端正。　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?　　学生汇报：　　我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?　　生：一样。　　师：我们来看看小叮铛是怎样分的，——大家和他分得一样吗?　　2、揭示概念　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢?　　师出示问：起个什么名字?　　生：长方体。　　师：

4、为什么这么取名?(边问边板书)　　学生说明。　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。　　师拿起一球，问：这是什么?　　生：球!　　师：(1)、请从桌上拿一个球(放进盒里);　　(2)、请你高高举起一个正方体;　　(3)、请你拿起一个圆柱;　　(4)、请你拿出一个长方体。　　3、初步感知，形成表象　　苏教版数学一年级上册认识物体和图形说课稿：大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。　　生汇报　　师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的?你是怎样

5、感觉到的?　　生：长方体是长长方方的——我是看出来的;　　长方体有平平的面——我是摸出来的;　　师：你是怎样摸的?摸给大家看一看。　　引导：请数一数长方体有几个平平的面?谁来数给大家看一看?　　指名学生数　　长方体有6个平平的面。　　我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。(生边摸边说)　　生汇报　　师：谁来说一说正方体的样子?　　生：正方体正正方方的——我是看出来的;　　正方体有平平的面——我是摸出来的;　　正方体也有6个平平的面——我是数出来的。　　我还发现正

6、方体每个面都是一样大的(这个孩子观察得真仔细)。　　师：长方体6个面都是一样大的吗?(教师拿起一个长方体)　　生：不一样　　师小结：对!只有正方体每个面的大小都一样　　师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢?(师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子)　　生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。　　师：球呢?　　生：圆乎乎的，圆溜溜的。　　师引导：球没有平平的面(这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来)　　小朋友表现得都非常好，老师想让你们

7、轻松地玩一玩，想玩吗?请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下!请问：你发现了什么?　　生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。　　师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢?　　生：球!　　师：对!我们来看球是怎样滚动的呢?——它和圆柱滚动的一样吗?　　生：不一样　　师：不错!球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。4、初步建立空间观念　　师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果

8、去掉它们的花外衣，你们还认识吗?请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(长方体)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方体)茶叶盒的花外衣去掉呢?(圆柱)皮球的　　花外衣去掉呢?(球)　　其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。　　三、联