杨桂先蓝色的树叶教学设计.doc

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1、《蓝色的树叶》教学设计亳州十二中学杨桂先教案背景：1．面向学生：小学二年级学生。2．学科：小学语文3．课题：《蓝色的树叶》4．课时：1课时。5．课前准备：多媒体课件一套教材分析《蓝色的树叶》这篇课文讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为

2、习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学情分析学生喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。教学中，应通过引读李丽借绿铅笔的经过，帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，加深对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。教学方法集中识字、表演朗读教学用具多媒体课件教学目标1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利有感情地朗读

3、课文。3、理解课文内容，懂得人与人之间应互相帮助。教学重点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。教学难点体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”这句话的意思。教学过程一、启发导入你见过的树叶是什么颜色的？老师给你们带来一片奇怪的树叶：课件出示：蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？读了一个故事，同学们就会明白了，今天我们就来学习这个故事。教师板书：19课《蓝色的树叶》。学生齐读题目。（这一环节目的是让学生在开课伊始就

4、带着浓浓的兴趣学习。）　　二、　初读课文　　1、看朗读视频。（目的是让学生整体感知故事内容。）2、学生自由读文，读时给自然段标上序号，把课文读通读顺。3、检查生字词语的自学情况。　　（1）课件出示带拼音的生字，学生朗读。（2）去拼音读生字。（3）课件出示词语：　（4）采蘑菇游戏：看谁最先采到大蘑菇。通过这几个环节的复习巩固，孩子对本课的生字词语掌握得更牢固了。三、细读课文　1、学习第一自然段。课件出示第一段：(1)指名朗读这一段。思考并回答：故事发生在什么时间，李丽画画时遇到了什么麻烦？心情怎样？（着急）（2）带着着急的心情齐读这一段。教师过渡语：没有绿铅笔

5、怎么画树叶呀？如果你是李丽，会想什么办法？（我会向同学借）咱看看文中的李丽和你想的一样吗?2.学习第二自然段。课件出示第二段:(1)、自由读这一段，找出李丽和林园园的对话。　　（2）、指导读对话部分，理解词语。　李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"　　重点理解、“吞吞吐吐”。通过理解这一词语让学生体会林园园不想借给李丽绿铅笔的心理。（3）分角色朗读对话部分（4）表演朗读3、学习第三自然段。课件出示这一段：（1）师生合作分角色朗读这一段　通过朗读让学生明白，“我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园不想借给李丽绿铅笔

6、的第二个理由，这是她的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。教师过渡语：后来，林园园答应借给李丽绿铅笔了吗？我们来读读下一自然段吧。3、学习第四自然段。课件出示这一段：（1）师生合作分角色读这一段。思考：林园园答应了吗？她又提出了什么条件？李丽是怎么回答的？“连忙”一词说明什么？林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽感觉到林园园不想借给她绿铅笔，于是没有接她的绿铅笔。（2）理解反问句“还要画小草？”（3）表演读

7、这一段。教师过渡语：没借到绿铅笔，李丽是怎样画树的呢？我们来一起读一读最后一个自然段吧。4、学习最后一段。课件出示这一段：（1）齐读这一段，思考回答：A、李丽是怎样画树叶的？通过回答让学生明白课题中蓝色的树叶的来历。B、林园园看到这些蓝色的树叶，为什么脸红了？通过让学生思考林园园为什么脸红了这个问题，让学生明白，林园园虽然在助人为乐方面做得不够，但她已经认识到了自己的错误，千万不能把林园园当成批判对象。四、拓展延伸1、课件出示：林园园，我想对你说……这一环节目的是让学生畅所欲言，更深一层地明白同学之间要互相帮助的道理。2、最后一个环节，我让学生以“又上美术课

8、了，李丽的绿铅笔又找不到了……”为开头，续编故事，训