蓝色的树叶教学设计.doc

《蓝色的树叶教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、19、《蓝色的树叶》教学设计卫星学校朱卫华教学目标：一、知识能力：1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。3、练习分角色有感情地朗读课文。二、过程与方法：1、抓住人物的语言来感受不同的心情，通过人物对话的练习进行美德教育。2、朗读课文、读中体会。3、集中识字、表演朗读。三、教学重难点：1．学习生字新词。2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。课前准备：实物（新鲜的树叶

2、）。课时安排：一课时第一课时一、以提问式，引出课题。问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶）今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？（二）初读课文，了解课文主要内容。1．老师范读课文。思考：树叶怎么会是蓝色的呢？请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。（三）读课文，划不认识的字。（四）自学生字。（五）检查

3、自学情况。1．指名带音节读生字。2．指名不带音节读生字。3．齐读不带音节读生字。4．口头组词。术：技术　医术　铅：铅笔　铅球：桌：桌子　桌面　惹：惹事招惹吐：吞吐吐气盒：盒子纸盒由：理由　由于5、读词练习（一）理解课文思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。（三）细学理解课文内容。1．学习第1自然段。（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答

4、案。生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。2．学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，

5、去帮助同学。（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。试读　指名读　齐读过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。3．学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

6、（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）（3）指导读对话。（有语气）过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。4．学习第3自然段。（1）指名读。（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。5．学习第4自然段。（1）自学第4自然段。思考：①林园园说话时用了三个什么词

7、？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明什么？（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。（四）读全文（分角色）。讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？ 板书设计：19.蓝色的树叶1、绿铅笔不见。2、向同学借。3耐心等待。3、再向同桌借。5、只好用蓝铅笔画起蓝树叶。　　　　　　　　课后反思：教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

8、着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复讲解使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。整堂课，学生学习积极性不高，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，学习效果不大好。没有达到教学目的。