摆一摆说课稿.doc

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1、《摆一摆》说课稿一、学生特点分析对于长方形面积的知识学生不是一张“白纸”，有的学生可能已经看书了解了一些，前面的面积单位的教学中也有了一些体验，有的学生在课外学习中已经学会长方形面积的计算方法，但即使学生已经知道了计算方法，也不一定是获得真正的理解，特别是空间观念的培养上是远远不够的。为了了解学生的实际情况，我在第一环节设计“先估一估长方形的面积，再用边长是1立方厘米小正方形测量长方形的实际面积”。二、说教材《标准》中“长方形和正方形面积”的具体目标要求为“探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估

2、计给定的长方形、正方形的面积”。教材从估测三个长方形面积开始，培养学生的估测意识；然后，教材安排“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维过程，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形的面积计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形的面积公式的表象。同时结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形、正方形的面积进行估测，“导”中带估，以“估”带练，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。教学

3、目标：知识与技能：探索长方形、正方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积，并能用其解决一些简单的实际问题。过程与方法：估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。情感、态度与价值观：在学习过程中感受身边的数学，体会学数学、用数学的乐趣。三、说教法《标准》指出：数学教学是数学活动的教学。因此，我为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，组织学生开展“测量面积、验证猜想”等活动，使学生在活动中，经历探究长方形、正方形面积公式的发现过程。

4、四、说学法以学生为主体，采用自学、小组合作学习、同桌合作学习的形式，引导学生通过操作、观察、交流，经历探究长方形和正方形面积的发现过程。五、说教学过程导入阶段，先谈话激起学生的学习兴趣，再让学生估一估三个长方形的面积，培养学生的估测意识。在探究长方形面积时，让学生动手操作同桌合作，拿边长为１厘米的小正方形量一量这三个图形的面积．让学生填写书上的表格。通过观察、比较表内的数据,让学生从中发现长方形的面积计算公式。得出公式后，再一次组织学生检验公式的适用性。这是让学生经历实验操作，建立数学模型的过程，

5、这一过程对学生理解数学会有很大的帮助。而对正方形面积，由于有了对长方形面积的探究过程，直接让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆，同桌之间交流发现正方形的面积计算公式。练习部分，设计解决皮皮虎的问题，将问题情境贯穿整个课堂，有始有终。再通过计算草坪、席子的面积，让学生切实感受到数学与现实生活的联系，达到熟练掌握、运用新知的目的。