摆一摆想一想说课稿.doc

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1、人教数学一年下：《摆一摆、想一想》说课稿公主岭市岭西小学：李琪一、说教材摆一摆、想一想是人教数学一年下的一个生动有趣的实践活动课，是在学生已经认识了100以内的数、初步了解了它们的组成、并能够在与同学们交流中说出自己的想法基础上教学的。让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

2、二、说教学目标：基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我制定了以下教学目标：（1）学生通过在数位表上摆圆片活动、巩固100以内数位及数值的概念。（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律。（3）使学生在自主探索中体会有序思考的重要性、在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识。感受到数学好玩、喜欢数学并愿意学习数学。三、说教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。四、说教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。五、说教法学法说教法：本节课主要以学生活动为主，所以本堂

3、课主要采取学生自主探索，合作交流，教师只起到一个引导者的作用。说学法：学生独立尝试摆圆片，然后在班级交流，给学生创作一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由的去摆，反复的思考，交流，这样有利于培养学生好的学习习惯。尤其在摆圆片操作无序的过程中，让大家互相交流看法，互相补充完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。六、说教学过程：按照上面拟定的教学目标，我对本课进行了下面的设计：一、谈话激趣：首先我把学生带入一个他们熟知的环境中，以谈话的方式复习了数位表中的数位，然后勾起孩子们的兴趣，老师用1个圆片在数位表中的不同位置摆出了不同的数，

4、表示出了不一样的意义，既复习了数位的概念，又初步感受了位值，让学生体验到其中的乐趣，激发了学习兴趣。二、探究新知：在探索知识的过程中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师绝不代替，动手让学生去做，动口让学生去说。主要从以下几方面去体现。1、初次摆，感受乐趣。让学生独立到黑板上用2个圆片来摆百以内的数，多数同学只会想到一种摆法，很少会做全面的考虑。但是当大家互相补充，用2个圆片摆全了3个数时，他们会感到成就感和满足感。1、再次摆，交代方法：学生在摆的过程中从无序到有序、最终找到心目中的最佳摆法、让认知活动本身与学

5、生认知需要发生了联系、而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对这部分知识的掌握中、正是将经验升华为体验的转折点。2、三次摆，发现规律：这一环节中，我先让学生根据上面摆的结果来猜想用4——6个圆片可以摆出几个数，再用有序思考的方法合作验证自己的猜想。这既对上一环节的顺序摆法有更深刻的感受，又意在引导学生从所摆出有序的结果中去认真观察、发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系及其他规律。3、直接说，享用规律：发现规律的目的是要运用规律去解决问题。在这里我先以自己的错误思维出示用7个圆片摆出的8个数，其中53是错误答案，让学生运用刚才发现的规律帮我做检查。当学生对规律能正确运用后完全放手，

6、让学生用脑袋想出用8个、9个圆片都可以摆出哪些数。再以老师对身边与数学有关的数据如学生人数，老师年龄让学生运用发现的规律去进行解答。体现了由直观到抽象的层次，培养了学生的抽象思维。三、拓展延伸：在课堂结束之际，我与学生沟通了百数表与所摆出的数之间的关系，使学生更深刻地了解100以内数的特点。并让学生再次猜想摆出100以内所有的数共要几个要圆片，10——18个圆片各能摆出几个数？我想这样带着问题而结束的数学课才更能给留下广阔的思考空间，才能发掘出他们更大的潜能。总之，根据学生的年龄特点和教材特点、设计了多次摆数、人人动手、人人参与、充分体验从而获得概括规律所需的足够的经验。让学生能积极主动参与教

7、学全过程，让学生学的轻松，学得愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。