《摆一摆想一想》说课稿.doc

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1、《摆一摆想一想》说课稿　教材说明：“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。学生对数位和位值有了初步的认识。根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我制定的本课教学目标是：1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，培养学生的动手操作能力。2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学

2、生初步的抽象思维能力。4.激发学生学习数学的乐趣，让学生体会发现的乐趣，乐意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。教学重点：培养学生的动手能力。教学难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。教具、学具准备：ppt，数位表，汇总表，磁铁，圆片。按照以上教学目标，我对本课进行了下面的教学设计：　　1．复习铺垫。　　由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，我就利用数位表对相关知识进行复习。把同一个圆片放在不同的数位分别代表什么数。　　2．激发兴趣，探索求知。利用学生熟悉的数学小

3、精灵的提问来引入新课。首先让学生用2个圆片、3个圆片摆数。教师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。再让学生用4个圆片摆数，让摆得好的同学介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当进行到用5个圆片、6个圆片、7个圆片、8个圆片……摆数时，教师抓住时机提出，不摆圆片，能边想边写出圆片摆出的数吗？使摆数的规律自然而然的产生。活动的设计力求一步一个台阶，让学生的动手和动脑也密切相连。在探索知识的过程中，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，尽量多

4、给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功。同时也特别注意发挥学生个人优势，给其他同学一个正确的导向。3、应用练习，感受成功。本次活动设计了4个不同形式的练习题，让学生在反馈中感受规律，从不同角度去巩固新知。4、活动总结运用“今天我们学习了（），我知道……。”的小结性语言，让学生自我搜索课堂上的收获。教学反思：　　数学课堂是实施素质教育、

5、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分摆弄圆片的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到之后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：　　1、创设情境，激发学习兴趣。　　兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是热闹闹的“动”了起来，这也是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的

6、成功之处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后，我用猜想--验证--应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。　　2、需要进一步探讨

7、的问题。　　①时间调控问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。如这节课，我让学生摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费时间，使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”，这需要我在今后的教学中进一步研究。　　②学生差异问题。在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。这样的实践活动课中，对学生来说，确实能帮助他们掌握知识与技能，可是在“探究”与“发现”中，有的学生做了“随从”，还有的无所适从。如在这堂课教学中，我发现那些优生思维活，能力强，方

8、法好，速度快，而少部分学生，反应较慢，显得有点困难。如果经常这样做，对于他们又是如何发展与提高？这更需要我们在今后的教学中进一步探讨。