光的色散教学设计.doc

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1、《光的色散》教学设计　　一、教材分析　　《光的色散》是义务教育教科书（人教版）八年级物理上册第四章光现象中的第五节内容，安排在光的直线传播、光的反射、光的折射等知识这后。本节的主要教学内容是：光的色散、光的三原色、太阳光谱、红外线和紫外线，这些知识渗透在社会生活中的各个方面，体现了光学是有用的。教材中安排了学生动手操作实验，例举了生活中的一些实际应用，让学生亲身体验、观察、讨论、交流，获得深刻的感性材料，感悟实验、观察对物理学习重要性的同时，在形式多样的活动参与中快乐学习。二、学性分析学生在前面已经学习了光的折射知识，已具备了一定的理论基础。同时学生在日常生活中也见到彩虹

2、及类似的现象，对各种不同颜色的认识，遥控器，验钞机的应用比较熟悉，感兴趣。但对其成因、原理不理解，容易激起学生的学习欲望，主动参与到课堂实验、观察、讨论、交流等学习活动中来。　　三、教学目标　　1、知识与技能　　（1）了解光的色散现象和原因，知道太阳光（白光）是由七种不同色光组成。　　（2）知道光的三原色。　　（3）了解太阳光谱。　　（4）知道红外线、紫外线也是太阳光，并初步认识它们的作用。　　2、过程与方法　　（1）经历把太阳光分解实验，认识太阳光是由七种色光组成的。　　（2）通过收集、交流、观察，了解红外线、紫外线的作用，体验处理信息的方法。　　3、情感、态度与价值观

3、　　（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。（2）体验研究“白光分解及复合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，培养辩证看待身边事物的观点。（3）初步认识科学技术对社会、人类生活的影响。　　四、教学重点和难点　　重点：通过实验，剖析光的色散成因，认识白光是由七种色光混合组成，了解太阳光谱。　　难点：利用资料、实例、实验，引导学生认识红外线、紫外线的作用。五、教学方法实验法、归纳法、阅读法、练习法六、教学用具　　多媒体（课件）、手电筒、三棱镜（两块）、遥控器、验钞机、放大镜等。　　七、课时安排　　完成本课教学需要1课时。　　八、教学过程　

4、　（一）引入　　1．播放彩虹图片，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。　　（二）新课　　2．光的色散　　（1）演示实验1用手电筒照射三棱镜，观察白纸上的彩色条纹（2）交流描述实验方法，看到的彩色，与彩虹是否一样？怎样才能与彩虹的彩色一样？（3）演示实验2利用太阳光照射到三棱镜上，观察白纸上的彩色条纹。再平行放置一块三棱镜，观察纸上的现象。（4）视频播放播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因，了解色光的复合现象。（5）屏显图片（6）讨论问题①太阳光被分解的原因是什么？②太阳光能被分解，说明了什么？③太阳光被分解后，得到了哪些色光，排列有规律

5、吗？（7）拓展问题　　还有哪些方法，可以找出类似彩虹的彩色条纹？（8）讲解1、白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。它于1666年由英国物理家牛顿发现2、光的色散说明了太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成3、光的色散是光的折射形成的3．光的三原色（1）问题：自然界色彩缤纷，这些艳丽的色彩是怎么形成的呢？（2）视频播放播放视频剪辑，了解色光的分解、复合现象（3）结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，红光、绿光、蓝光是单色光；由几种单色光合成的光叫做复色光，太阳光（白光）就是复色光。（4）体验①让学生利用放大镜观察电脑不同

6、区域的屏幕②观察图片（5）结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。4.看不见的光（1）阅读课文P86“看不见的光”（2）回答①什么是太阳光谱？②太阳的能量是以什么形式辐射到地球的？③什么是红外线、紫外线，它们各有哪些应用？（3）播放图片有关红外线、紫外线的应用（4）讲解红外线有较强的热作用---烤箱，红外线辐射与温度有关，温度越高，辐射越强紫外线有较强的生理作用、化学作用、荧光作用等（三）知识小结1、光的色散现象2、光的三原色3、红外线、紫外线的作用及应用（四）课堂练习（1）、习题1、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，

7、在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为_____、_____、_____、_____、_____、______、_____七种颜色的光。2、我们把____________三种色光叫光的三原色，彩电的图象就是由这三种色光组合而成，由于组合的比例不同，色彩就各不相同。3、彩虹的形成原因：太阳光在空中传播时被空中的水滴而形成的，4、看不见的光中，靠近红光的是；靠近紫光的是。验钞机是利用荧光物质在的照射下能够发光的原理制成的；家中的电视机遥控器是靠来实现对电视机的遥控的。5、红外线的应用：自然界所有的物体在不停地向外辐射