光的色散 教学设计

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1、第5节光的色散【教学目标】一、知识与技能1.了解色散现象，知道色光的三原色.2.初步了解太阳光谱,知道看不见的光的存在.3.确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质.4.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用.二、过程与方法1.探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法.2.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法.3.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.三、情感、态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事

2、实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.4.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量.5.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识.【教学重点】光的色散，红外线、紫外线的作用.【教学难点】1.引导学生自主探究色光的混合，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，总结和归纳规律性的知识，

3、感悟实验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和成功的愉悦.2.如何通过可见的效应来研究红外线、紫外线.【教具准备】三棱镜、白纸、放大镜、透明胶片、手电筒、多媒体课件.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的理解.【新课引入】师你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题.生1：彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？生2：彩虹为什么会消失呢？师大家提出的问题很好，等我们学习了“光的色散

4、”后，你就明白了.【进行新课】知识点1光的色散教师给学生演示实验1，引导学生观察.实验1：用一块三棱镜对着太阳光（或投影仪的光），用白纸在另一侧作光屏.现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.师这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.例题1（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2）.解析：本题属于观察探究，观察点是三棱

5、镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）.课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点2色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）师人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红

6、、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.板书：色光的三原色：红、绿、蓝.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.例题2（多媒体展示）在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴，它们是什么颜色？为什么？解析：小水滴的作用相当于三棱镜，这是解题的

7、突破口.答案：看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的，彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的.小水滴起到三棱镜的作用，能将这三种色光色散出来.课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点3看不见的光1.光谱师白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.师白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.师把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两

8、种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P86~P87页有关红外线的内容.师红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.师红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有