光的色散教学设计

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1、第四章第5节《光的色散》教学设计教学目标【教学目标】知识与技能（1）知道光的色散现象和原因。　（2）知道光的三原色。（3）知道红外线和紫外线都是不可见光。（4）了解红外线和紫外线的作用。过程与方法（1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。重点难点【教学重点】白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在【教学难点】红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。教学方法讨

2、论法，实验探究法，讲授法）、教具学具【教学准备】或【实验准备】学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。　演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情景播放影片：2013年6月9日北京彩虹同学看到视频是2013年6月9日发生在北京的彩虹现象，这些现象奇妙吗？想了解彩虹是怎么形成的吗？这节课让我和大家一起来探究这方面的知识，或许对你回答这些问题有所帮助。观看视频，提出问题：彩虹是怎么形成的呢？通过观看视频击发出学生的学习兴趣，引入课题，点燃学生的研究热情。合作探究，解决问题一、光的色散（一）光的色散请一个同学用平面镜

3、反射一束太阳光照射到三棱镜上，观察天花板，有什么现象？问题：同学们在你的桌面上摆放有什么器材呢？（三棱镜、厚玻璃砖、手电筒、装有水的圆形烧瓶等），你们能不能利用现象有实验仪器，创造或发现类似彩虹的彩色条纹？学生实验：　　　　以小组为单位，利用给定的器材，设法找出类似彩虹的彩色条纹：如：透过三棱镜看日光灯光；用太阳光、日光灯发出的光照射三棱镜上，这些光透过三棱镜后可以看到彩色条纹，用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹。演示实验：　　各小组动手探究，找出彩色条纹的方法，然后汇报交流实验方法。交流时，同学要记录交流过程中获得的

4、信息。让学生亲身体验。注重学生个性、潜能的挖掘，让学生自主实验，发挥着主体核心的作用，让学生在自主探索过程中获取所需的知识，培养设计实验、动手实验、观察分析实验现象各种能力。同时也培养学生良好的合作学习能力。教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。　　　　同学们都看到什么现象？白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。结论:色散现象说明：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。知识运用：播放光的色散动画视频，解释天空中为什么会出现彩虹？（太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象）。

5、观察教师的演示，根据实验现象总结出光的色散现象根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？培养学生通过分析实现现象，总结概括出实验结论的能力。培养学生应用所学的知识的能力，学以致用。合作探究，解决问题二、色光的混合（二）色光的三原色：红绿蓝播放视频：彩色电视机屏幕问题：　　自然界色彩缤纷，电脑显示屏、电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？学生实验2　　用放大镜紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。合作探究，解决问题三、看不见的光（一）太阳光谱

6、把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱（二）红外线1.指导学生阅读课文，讨论交流并回答:①什么是红外线？②如何来验证它的存在？③红外线的特点是什么？④红外线有何应用？3.教师播放视频：红外线的作用：（1)红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，物体的温度越高，辐射的红外线越多。（加热物体、夜视仪）(2)红外线的穿透能力比较强,可进行红外线遥控和遥感。(3)红外线成像,利用热谱图诊断病情，医学上做拍片诊断。认识光谱学生自主学习，阅读课本并例举事例了解红外线的特性和用途充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察，经历知识建构过程，便于

7、对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。丰富学生的感性认识。(三)紫外线从红光外有红外线，引导学生猜想紫光外有无看不见的光？1.指导学生阅读课文，讨论交流并回答①什么是紫外线？②如何来验证它的存在？③紫外线有何应用？2.教师播放视频：紫外线的应用。3.学生总结结论：（1）紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。（2）紫外线的生理作用强，能杀菌。（3）荧光效应，能使荧光物质发光，可用作防伪。4.提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？过量的紫外线可使皮